Этапы становления педагогической психологии.

(с сер.17в.). Этапы: 1 .предпосылочный (общедидактический)(с сер.17в. до кон.19в.). Родоначальник Я.А. Коменский «Великая дидактика». Руссо, Петсаллоци, Гербарт, Дистервег. К.Д. Ушинский «Человек как предмет воспитания». П.Ф. Каптерев «Педагогическая психология» (ввел в оборот). Создание преимущественно умозрительных логических построений, основанных на наблюдении, анализе и оценке педагогической действительности. Возникает необходимость интеграции знаний педагогики и психологии для более полного и глубокого анализа и эффективного решения проблем обучения и воспитания. 2 .экспериментальный (кон.19в.– нач.50-х гг 20в.). Экспериментальные работы в области психологии (Нечаев, Бине, Анри, Офнер, Мейман, Лайя – психологические проблемы; Эббингауз, Пиаже, Валлон, Дьюи – особенности запоминания, развития речи, интеллекта, выработки навыков; Уотсон, Толмен, Халл, Скинер – научение; Выготский, Блонский, Бюллер, Штерн – развитие речи; спец.пед.системы – Вальдорф, Мария Монтессори; Селли – пед.особенности школьников). Тестовая психология, психодиагностика (Кетелл). Педология (объединение подходов всех наук к развитию ребенка). Формирование пед.психологии (ПП) связано с использованием тестовой психодиагностики, широким распространением школьных лабораторий, эксп.-пед.систем и программ, возникновением науки о комплексном изучении ребенка – педологии; 3. теоретическое осмысление образоват.процесса (50-60гг. 20в. – по наст.время). Скиннер – программ.обучение. Ланда – алгоритмизация обучения. Оконь и Махмутов – система проблемного обучения. Гальперин, Талызина – теория поэтап.формирования умств.действий. Эльконин, Давыдов – общая теория учебной деятельности. Озанова –суггестопедия, суггестология (неосозн.псих.процессы восприятия). Китайгородская – метоы активизации резервных возможностей личности. Петровский, Карпенко – групповая динамика в процессе обучения.Все многообразие теорий имело один общий момент – теорет.обоснование наиболее адекватный, с точки зрения их авторов, требованиям общества системы обучения. В современных условиях, наверное, можно говорить о начале нового четвертого этапа в развитии педагогической психологии, связанного с разработкой так называемой «психологической педагогики» (В.П. Зинченко, 1994). Она обусловлена, прежде всего, попыткой построения всей образовательной системы на психологических принципах и соответствующей ее «культурно-исторической педагогики».

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: