Этапы развития игры

1. Предметная игра. Этап предметной игры связан преимущественно с овладением специфическими функциями предметов, еще недоступных ребенку в практической деятельности. Способом является разворачивание и обозначение в игре условных предметных действий («кормить куклу», «резать хлеб»).

2. Ролевая игра. В среднем дошкольном возрасте в играх главное место занимает выполнение роли, и интерес игры состоит именно в выполнении моделирующих отношения взрослых действий. Этой игре соответствует и следующий по сложности способ — ролевое поведение, связанное с обозначением и реализацией ролевой позиции, подчиняющей себе предметные действия (играть «во врача», «в дочки-матери», «в Изауру», «в милиционеров»),

3. Игра с правилами. На этом этапе детей интересует не просто роль как таковая, но и то, насколько реалистично она выполняется. Повышается требовательность детей к правдивости и убедительности, реалистичности исполнения ролей и сюжетов, использованию игрового материала (к игре охотно привлекаются реальные предметы и вещи, одежда взрослых), к соблюдению правил в игре.

Новообразования: центральное – соподчинение мотивов - умение подчинять частные ситуационные побуждения основным устойчивым мотивам. Это осуществляется с помощью сознательного преодоления, волевого усилия ради эмоционально-привлекательной цели. Другие новообразования: формирование половой идентификации (осознание ребенком своей половой принадлежности, переживание себя как мальчика или девочки), руководство морально-нравственными нормами, осознание себя во времени (большинство детей начинают помнить себя с этого возраста).

Кризис семи лет. Суть кризиса - утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных странностей, у ребенка несколько вычурное, искусственное, манерное поведение. Самой существенной чертой кризиса семи лет можно было бы назвать начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. Утеря непосредственности означает привнесение в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и непосредственным поступком, что является прямой противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: