Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






XII. Психологія вчителя. властивостей передбачається на даному етапі; чи передбачається на уро­ці перенесення знань, умінь, прийомів






 


властивостей передбачається на даному етапі; чи передбачається на уро­ці перенесення знань, умінь, прийомів, яких, та як це буде організовано); як буде здійснюватися оцінка рівня засвоєння навчального матеріалу (як буде оцінюватися готовність учнів до засвоєння нового матеріалу з точки зору знань і засобів розумової діяльності; якими критеріями при оцінці будуть керуватися; як буде враховуватися ставлення учнів до предмету при проведенні уроку; як передбачається на уроці враховувати різний рі­вень навчальності школярів, а саме темп засвоєння матеріалу, самостій­ність та оригінальність мислення, різний рівень розумового розвитку; які труднощі в засвоєнні нового матеріалу можуть виникнути в учнів різно­го рівня розумового розвитку, як це передбачено при розробці уроку).

Ретроспективний психологічний аналіз є завершальним етапом діяль­ності вчителя з організації та проведення уроку. Він дає змогу вчителю про­аналізувати урок з боку позитивних досягнень і невдач та зрозуміти при­чини позитивних чи негативних змін уроку. Даний аналіз дає можливість вчителю визначитися в тому, що необхідно для поліпшення керівництва на­вчальною діяльністю учнів, формування позитивного емоційного ставлен­ня учнів до навчання, удосконалення своїх професійно значимих функцій (комунікативної, інформаційної, організаторської, контролюючої). Загалом ретроспективний психологічний аналіз уроку визначає реальне просуван­ня школярів в загальноосвітньому, виховному та практичному планах.

Питання до самоконтролю

1. Які основні характеристики притаманні педагогічній діяльності? В
чому їх специфіка?

2. Чим визначається продуктивність педагогічної діяльності?

3. Чим характеризується діяльність вчителя з переважанням тієї чи ін­
шої центрації?

4. Розкрийте сутність гуманістичної центрації вчительскої діяльності.

5. В чому проявляються педагогічні здібності?

6. Назвіть основні педагогічні функції та уміння.

7. На основі яких критеріїв виділяють стилі педагогічної діяльності?

8. Чи можна говорити про формування стилю педагогічної діяльності у
процесі професійної підготовки?

Література

Деркач А.А. Взаимосвязь структурних компонентов состояния психи-ческой готовности студентов к педагогической деятельности // Психоло-го-педагогические проблеми взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М., 1980.


Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 1999.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

Крутецькш В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М., 1976.

Кузьмша Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1996.

Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблеми взаимодействия учителя и учащих­ся / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М., 1980.

Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигми, проекции, практики. - М., 1995.

ОхитинаЛ.Т. Психологические основи урока. - М., 1977.

Лознякова А.М., Деркач А.А. Исследование уровня сформированнос-ти умения наблюдать учебннй процесе у студентов педагогического ву-за // Современнне педагогические и психологические проблеми внешей школи / Под ред. Н.В. Кузьминой. - М., 1973, внп. 1.






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных