Сприймання почуттів дитини

ІНСТРУКЦІЯ. Діти передають дорослим набагато більше, ніж це виражено у словах. За словами стоять почуття, які необхідно навчитись відповідно розпізнавати. Нижче подано деякі типові висловлювання дітей. Уважно прочитайте кожне з них, намагаючись якомога точніше зрозуміти почуття дитини. Запишіть у правій колонці, які, на вашу думку, почуття переживає дитина (одним або кількома словами). Деякі з них можуть виражати різні почуття дитини — запишіть найважливіші з них, з вашого погляду, нумеруючи їх за значимістю.

По закінченню роботи порівняйте ваш список із представленим далі ключем, оцінюючи свій результат відповідно до інструкції по підрахунку балів.

ДОДАТОК 1

4. А мені зовсім не весело! Мені нічого не хочеться робити.

5. Я ніколи не зможу бути таким, як Ваня. Я тренувався, тренувався, а він усе одно все робить краще за мене.

6. Наша нова вчителька дуже багато задає додому. Я не можу зробити всі завдання! Що ж мені робити?

I. Усі інші діти пішли на пляж. Мені нема з ким грати!

8. Батьки Миколи дозволяють йому кататись на велосипеді біля школи, а я ж катаюся краще, ніж він!

9. Мені не треба було так поводитися з Наталкою. Я вчинила погано.

10. А я хочу ходити з довгими косами— це ж моє волосся, чи не так?

II. Як ти вважаєш, я добре написав цей твір? Справді непогано?

12. Чому цей старий дурень залишив мене після уроків? Я не один розмовляв! Як би я хотів, щоб його більше у школі не було!

13. Я й сам можу це зробити. Не треба мені допомагати. Я вже достатньо дорослий.

14. Математика — дуже важка. Я такий бовдур — нічого не можу зрозуміти.

15. Іди, залиш мене одну. Я не хочу розмовляти ні з тобою, ні з ким! Тобі все одно, що зі мною трапилось!

16. Я намагався, намагався бути хорошим, і все було нічого, а тепер у мене все ще гірше, аніж було. Я дуже старався, але це все одно не допомогло. Яка від цього старання користь?

ДОДАТКИ

Тепер, коли заповнено праву колонку, можна оцінити власні результати, використовуючи ключ для підрахунку балів. Працюйте в такій послідовності:

1. Підрахуйте кількість балів для кожного висловлювання, звіряючи його з адекватним розумінням ситуації, наведеним у ключі для підрахунку балів.

2. Підрахуйте суму балів і порівняйте її з кількісними показниками рівнів адекватності сприймання почуттів дитини.

КЛЮЧ ДЛЯ ПІДРАХУНКУ БАЛІВ

4 бали — оцінюється відповідь, що повністю збігається за змістом із ключем

2 бали — оцінюється відповідь, яка частково збігається з ключем (ви описали почуття, які переживає дитина, але не повністю)

0 балів — ваша відповідь повністю розходиться з ключем

Ситуації:

1. а) Радість;

б) почуття полегшення, звільнення;

2. а) Гордість;

б) задоволеність власною роботою.

3. а) Страх;

б) прагнення одержати емоційну підтримку.

ДОДАТОК 1

4. а) Зневіра, поганий настрій;

б) апатія, небажання що-небудь робити.

5. а) Почуття неадекватності; б) розчарування.

6. а) Почуття фрустрації, передбачення непереборних складностей

в роботі; б) почуття поразки, невдачі.

7. а) Самотність;

б) почуття занедбаності.

8. а) Переживання, що батьки несправедливі по відношенню до

нього; б) почуття власної некомпетентності.

9. а) Почуття вини;

б) жаль з приводу власного вчинку.

10. Супротив втручанню дорослих. ] 1. Сумніви, невпевненість.

12. а) Злість, ненависть;

б) почуття несправедливості.

13. а) Почуття власної некомпетентності;

б) прагнення до власної незалежності і самостійності.

14. а) Переживання фрустрації; б) почуття неадекватності.

15. а) Переживання болю;

б) злість

в) почуття, що його не люблять.

16. а) Розчарування;

б) прагнення все покинути.

17. а) Бажання піти;

б) страх, побоювання соціальної оцінки.

18. а) Злість, гнів; б) радість.

19. а) Радість;

б) почуття вдячності до батьків;

в) прийняття, повага, любов до батьків.

20. а) Невпевненість; б) сумніви.

Загальний бал__________________________

ДОДАТКИ

Інтерпретація: якщо ви набрали:

від 61 до 80 балів — це свідчення найвищого ступеня адекватності вашого сприйняття почуттів дитини; від 41 до 60 балів — ваші можливості адекватно сприймати почуття дитини вищі за середній рівень;

від 21 до 40 балів — ваші можливості адекватно сприймати почуття дитини нижчі за середні;

від 0 до 20 балів — на жаль, у цьому завданні ви продемонстрували низький рівень сприйняття почуттів дитини у спілкуванні з нею.

ВПРАВА 2

Навички ефективного Вербального спілкування в комунікації «дорослий — дитина»

ІНСТРУКЦІЯ. Прочитайте опис кожної ситуації, уважно ознайомтеся зі змістом вербального Ти-повідомлення дорослого, вміщеного у другій колонці. Напишіть у третій колонці висловлювання типу Я-повідомлень. Закінчивши роботу, порівняйте свої версії Я-повідомлень з представленими в ключі.

цей момент. Батьки хочуть побалакати віч-на-віч. Дитина ж ходить колами, пустує, заважає розмовляти

5. Дитина просить, щоб батьки взяли її в кіно, хоча вже протягом кількох днів вона не прибирає свою кімнату. Прибирання кімнати — це обов'язок, з приводу якого є домовленість із батьками

6. Дитина весь день дується, сумовита й невесела. Матері не відомі причини

7. Дитина дивиться фільм по телевізору і ввімкнула його так голосно, що заважає розмовляти батькам у кімнаті поруч

8. Дочка обіцяла купити серветки, щоб гарно накрити стіл до приходу гостей. Цілий день вона байдикувала, до приходу гостей лишилася година, а вона й не думає що-небудь робити

9. Дочка забула прийти додому в установлений час, щоб піти з мамою за туфлями, які так довго просила

Ти не заслуговуєш того, щоб піти в кіно, коли ти такий егоїст і так неуважний до людей/

Йди сюди. Досить дутися. Або розмовляй нормально, або йди від мене й дуйся там. Дуже ти щось серйозний сьогодні Ти що, не можеш бути уважнішим до інших? Чому ти ввімкнув телевізор так голосно?

Ти цілий день била байдики й не виконала обіцянки! Як ти можеш бути такою легковажною та безвідповідальною!

Тобі має бути совісно! Урешті-решт я погодилась купити тобі ці туфлі, а ти навіть не потурбувалася прийти вчасно

ДОДАТКИ

КЛЮЧ

1. Я не можу одночасно читати газету й грати. Мене дратує, коли я, прийшовши з роботи, не можу хоч трохи побути на самоті, відпочити й почитати газету.

2. Я дуже поспішаю, і мене дратує те, що кожну хвилину я повинна все кидати й вставляти вилку в розетку. Я не люблю грати, поки не закінчу роботу.

3. Я не можу їсти, коли бачу брудні руки. У мене навіть апетит зникає.

4. Ми з мамою хочемо обговорити одне важливе для нас питання. І нам не подобається сидіти й чекати, поки ти, нарешті, підеш спати.

5. Мені не приємно щось робити для тебе, коли ти не можеш виконати власних обіцянок. Я почуваюся обманутою.

6. Мені неприємно бачити тебе таким нещасним, але я не знаю, як тобі допомогти, тому що не знаю, чому ти такий засмучений.

7. Я погано себе почуваю. Мені потрібно поговорити з твоїм батьком, а цей шум доводить мене до божевілля!

8. У мене руки опускаються. Я весь день працювала, щоб встигнути все зробити до приходу гостей, а тепер ще й мушу бігти по серветки.

9. Мені дуже неприємно. Я так поспішала, відпросилася з роботи раніше, щоб піти з тобою в магазин і купити ці туфлі, а ти навіть не прийшла.

ВПРАВА З

Визначення ефективності комунікативних актів

(мовленнєвих повідомлень) дорослих,

адресованих дитині

ІНСТРУКЦІЯ. Завдання 1. Прочитайте опис кожної із запропонованих ситуацій комунікації "дитина—дорослий". Оцініть мов-, леннєві висловлювання батьків з точки зору їхньої ефективності. При цьому використовуйте список неефективних висловлювань, що наводиться нижче. Вкажіть у колонці "Причини неефективності висловлювань" власну оцінку мовленнєвих повідомлень дорослих, які адресовані дитині.

ДОДАТОК 1

Завдання 2. Напишіть в останній колонці таблиці для кожної із наведеного переліку ситуацій Я-повідомлення, забезпечуючи ефективність комунікації й уникаючи всіх помилок, виявлених під час виконання завдання 1.

З основні правила Я-повідомлення.

Я-повідомлення — це спосіб самовираження, усвідомлення власних почуттів, які виникають у ситуаціях напруги й називання їх, усвідомлення власної відповідальності за розв'язання проблеми. Правило 1 — опис ситуації, яка викликала роздратування. Правило 2 — точне названня власних почуттів у цій ситуації.

Правило 3 — названня причин такого почуття ("Явідчуваю таке роздратування, коли ти говориш, що... ')

СПИСОК НЕЕФЕКТИВНИХ ПОВІДОМЛЕНЬ:

знищення, приниження, негативна характеристика особистості

дитини;

засудження, докори;

сарказм, непрямий вираз осуду;

наказ, готове рішення;

вираження "вторинних почуттів";

обзивання, приклеювання ярликів;

"удар нижче пояса".

ДОДАТКИ

Ситуація й мовленнєве повідомлення

Причини неефективності висловлювання

Ефективні Я-повідомлення

2. Дочка вернулася додому о 0.30, хоча твердо обіцяла бути вдома до пів на дванадцяту. Батьки дуже хвилювалися, що з нею щось трапилося. Коли дочка нарешті з'явилась, вони відчули полегшення. "Гарно ж ти дотримуєшся слова! Тобі ні в чому не можна вірити! Я дуже розсердилася на тебе. Забороняю тобі протягом місяця від цього дня йти здому увечері!"

3. Мати лишила на пляжі 2-річного малюка під наглядом 12-річного брата. Вернувшись, вона знайшла малюка на березі моря біля самої води, а старшого сина — граючим у футбол з однолітками. "Ти що, хочеш, щоб твій брат утопився? Я дуже сердита на тебе "

4. Учитель зробив у щоденнику зауваження, що 11-річний учень галасливо поводив себе на уроці й лихословив. "А йди-но сюди та поясни, чому ти ставиш батьків у таке становище своїм брудним язиком!"

5. Мати роздратована тим, що дитина дуже довго копирсається за столом, і непокоїться, що запізниться на роботу. "Мама бажала б, щоб ти був уважнішим до неї, а не думав лише про себе "

6. Мати вертається додому й виявляє, що у кімнатах гармидер, усе поперевертано догори дном, хоча вона спеціально просила дітей зберегти чистоту й порядок до приходу гостей.

ДОДАТОК 1

Порівняйте ваші відповіді у завданні 1 із ключем.

1. Наказ, готове рішення.

2. Осуд, докір. Вираження

"вторинних почуттів". Знищення, негативна оцінка особистості.

Непряме повідомлення,

сарказм.

Готове рішення, наказ.

3. Осуд, докір. Вираження "вторинних почуттів".

4. Осуд, докір.

5. Знищення, негативна оцінка особистості.

6. Непряме повідомлення, сарказм.

7. Непряме повідомлення, сарказм.

Осуд, докір Готове рішення.

8. Обзивання, наклеювання ярликів.

9. "Удар нижче пояса".

ДОДАТОК 2

Каталог ефектів, які Виникають у розвитку

особистості дитини як наслідки типових способів

комунікації дорослих і дітей

1. Наказ, розпорядження, інструкція, команда

Ці повідомлення говорять дитині, що її почуття й потреби важливі для дорослих, вона повинна погоджуватись і виконувати все відповідно до потреб і почуттів батьків. (Мене не хвилює, що ти там хочеш робити, зараз же вертайся додому.)

Такі повідомлення передають неприйняття дитини такою, якою вона є зараз. (Досить метушитися!)

Вони викликають страх перед владою дорослих. Дитина чує погрозу від того, хто більший і сильніший за неї. (Йди у свою кімнату, якщо не підеш — я тебе туди відправлю.)

Вони можуть викликати у дитини почуття супротиву або злість, що часто стає причиною жорстокості, спалахів роздратованості, протистояння волі дорослих.

Дитина зчитує їх як інформацію про те, що дорослі не довіряють її судженням, не покладаються на її компетентність. (Не чіпай цю річ! Або: Відійди від молодшого братика!)

2. Пересторога, попередження, погроза

Ці повідомлення можуть змусити дитину відчувати страх і покору. (Якщо ти так зробиш, то пожалкуєш про це!)

Вони можуть викликати супротив і жорстокість, так само, як і в випадку наказу, команди або інструктування. (Якщо ти зараз же не підеш спати, я тебе відшмагаю!)

Емоційно вони передають дитині інформацію про відсутність у дорослих поваги до її бажань і потреб. (Якщо ти не припиниш стукати в барабан, я розсерджусь на тебе.)

Ці повідомлення можуть також провокувати дитину на те, щоб вона перевірила міру серйозності погроз дорослих. Діти інколи відчувають потребу зробити дещо заборонене, про що їх попереджали, для того, щоб побачити, чи настане покарання або яким воно буде.

ДОДАТОК 2

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: