Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Тема: Предмет і завдання ПВШ




1. Значення вищої освіти у суспільстві

2. Основні функції ПВШ

3. ПВШ як наука

4. Закономірності та принципи ПВШ

1. У сучасному світі вища освіта є фундаментом розвитку людства і кожного суспільства зокрема. Безумовно вона є також гарантом індивідуального розвитку особистості, сприяє формуванню духовного і виробничого потенціалу суспільства, тому розвиток держави структурні перетворення на мікро і макро економічному рівнях мають гармонійно поєднуватися з модернізацією освіти, щоб задовольнити потреби і прагнення людей, особливо молоді, сформувати нову систему суспільних цінностей у сфері діяльності, і в приватному і в громадському секторах, вирішувати завдання висунуті суспільством покликана педагогічна система.

Системою прийнято називати функціональну структуру діяльсть якої підпорядкована певній меті. Фахівці, які включені до спільного виду діяльності теж утворють систему в якій ця діяльність здійснюється.

ПС різняться між собою за педагогічною метою, змістом навчання, контингентом вихованців, кваліфікацією педагогів, формами, способоми керівництва, процесами діяльності вихованців, результатами. Проте всі системи реалізують мету, яка визначена державою, суспільством.

Педагогічна система вищого навч. загладу є сукупністю відносно самостійних елементів, функціонально пов’язаних між собою метою – підготувати студентів до професійної діяльності та професійного життя.

Педагогіка вищої школи це наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до умов держави.

Функції ПВШ:

1. Аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів причинно-наслідкових зв’язків, аналіз інтерпритація і оцінка досвіду).

2. Прогностична (забеспеченна наукового обгрунтування цілей, планування пед. процесу, ефективного керівництва освітньої політики).

3. Проективно-конструктивна (розробка нових технологій та втілення в практику результатів дослідження).

Об’єктом ПВШ є система вищої освіти і педагогічні процеси в ній.

Предемом ПВШ є закономірні зв’язки які існують між навчанням розвитком студенда та його професійним розвитком.

Предмет ПВШ це навчально-виховний процес та процес проф. підготовки спеціаліста культурної еліти суспільста вивчення закономірних зв’язків які існують між … розробка на цій основі методологічних та методичних проблем становлення сучасного висококваліфікованого спеціаліста у будь-якій галузі матеріального та духовного виробництва. (Вітвицька)

Предмет ПВШ охоплює: вищі навчальні заклади як системи, функціонування та ефективність у вищому навч закладі, педагогічну діяльність працівників, процес вищої освіти і самоосвіти, виховання і самовиховання студентів, пед. технології у ВНЗ, особистість наукового педагогічного працівника, пед. особливості взаємодії студентів і науково-педагогічних працівників, кафедр, студентських колективів.

Мета вищої остіти: вища освіта забезпечує фундаментальну наукову професійну та практичну підготовку, здобуття громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів відповідно до їх інтересів, удосконалення наукової та професійної підготовки, перепідготовки та підвищення їх кваліфікації.

Мета: дослідження закономірностей розвитку виховання і навчання студентів і розробка на цій основі шляхів вдосконалення процесу підготовки кваліфікованих спеціалістів.

Основними завданнями ПВШ є:

1. Вироблення методологічних, теоретичних, методичних засад проф. освіти у сучасній педагогіці.

2. Формування концепції змісту освіти і процесу навчання для різних типів ВНЗ.

3. Визначення закономірностей становлення особистості в умовах ВНЗ.

4. Вироблення концептуальних засад проектування освітніх систем інноваційного типу.

5. Теоретичне обгрунтування моделі випускника в умовах багаторівневої освіти.

6. Розроблення теоретичних основ проф. становлення викладача ВШ

7. Теоретичні та методичні засади розроблення стандартів вищ. освіти.

8. Педагогічні технології у ВШ

9. Аналіз методів контролю і оцінки.

10. Порівняльне вивчення розвитку освіти вищої системи різних країн.

11. Формування педагогічної майстерності викладача.

12. Аналіз змісту і форми методу навчання.

Як і кожна наука ПВШ має свій категоріально-понятійний апарат, який поділяють на такі види:

1. Методологічні категорії (

педагогічна теорія(система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної пед. діяльності)

педагогічна (система поглядів на дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей)

пед. ідея (новий напрям думки, твердження або розгорнута модель що відображає ті чи інші зв’язки)

Пед. закономірність (

2. Процесуальні категорії.

3. Суттєві категорії (мета, завдання, зміст, діяльність викладача студента).

Для ПВЩ характерними є такі закони, які властиві педагогіці загалом.

Крім того закони підпорядковуються закономірностям: чим педагогічно доцільніше побудоване навчання у вузі тим сильнішим є його вплив на студента, майбутнього спеціаліста; чим повніше враховуються мотиви, внутрішні прагнення студентів тим ефективнішим є навч.-виховний процес.

Педагогіка як наука використовує ті ж методи які є характерними для науково-педагогічних методів взагалі.

 

 






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных