Школа Жизни Шалвы Амонашвили

ИЗ КНИГИ:

АМОНАШВИЛИ Ш. А.

ШКОЛА ЖИЗНИ

XIV. Особенности образовательного процесса в Школе Жизни

Образовательный (педагогический) процесс в Школе Жизни характеризуется специфическими особенностями, которые придают ему гуманно-личностную направленность.

Первая особенность

Ребенок есть деятельное существо, имеющее свои еще не развитые и не проявленные силы и духовную безграничность. Он передается человеку, людям, ставшим уже взрослыми, умными, образованными, ставшим учителями и воспитателями и берущим на себя ответственность по завершению сотворения человека. Поэтому образовательный процесс должен охватить Ребенка полностью, со всей его природой, принимать его следует таким, какой он есть, и творить в нем развитого, свободного и образованного человека. Оптимистическая, жизнеутверждающая и жизнерадостная сила образовательного процесса заключена во внутренней преемственности созидательных духовно-природных сил в Ребенке и творящей мощи человека-воспитателя, человека-учителя, направленной на сотворение Благородного Человека, достойного щедрости Творца.

Вторая особенность

Ребенок есть целостное явление, и в нем развивается целостная личность. Целостность Ребенка проявляется и утверждается в жизни и жизнью. Ребенок не существует без личной жизни; она вбирает в себя всю совокупность окружающих его явлений в виде переживаний, впечатлений, стремлений. Жизнь влечет Ребенка в его будущее, и он стремится войти в нее со своей взрослостью и свободой, долгом и заботами, в качестве равноправного члена общества. Ребенок может найти жизненный смысл только в том образовательном процессе, который предоставляет ему такую же стремительную жизнь. Исходя из сказанного, в силу целостности личности Ребенка, образовательный процесс тоже должен быть целостным, а условием этого является развивающаяся в многообразных формах жизнь Ребенка, жизнь детей.

Третья особенность

В жизни Ребенка можно различить два ее уровня: первый уровень есть спонтанная жизнь, то есть жизнь, проявляющаяся без педагогического вмешательства; второй уровень есть педагогизированная жизнь. Образовательный процесс составляет второй уровень жизни Ребенка. Этот уровень жизни, как высший, должен вбирать в себя и первый уровень – спонтанную, самобытную жизнь Ребенка и детей. Образовательный процесс – второй уровень жизни детей – принимает всю гамму их спонтанного, самобытного уровня жизни, обогащает и стимулирует ее своими ферментами, мотивационными источниками и тем самым возвышает планку первого уровня жизни до второго. Урок является ведущей формой жизни детей и единицей непрерывного образовательного процесса, он есть не основная форма процесса обучения, как принято в традиционной педагогике и практике, а аккумулятор жизни Ребенка, аккумулятор жизни детей. Урок лишается своего традиционного построения и нацеленности на обучение и преобразуется в неформальный, взаимоустремленный конкретный процесс сотрудничества, в ходе которого решаются цели и задачи образования.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: