Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Ауызша жаттығу.




Педагогикалық әдебиеттерде бұл әдістің өзін үш түрге бөледі. Біріншісі – ғылыми пәндердің ережелері мен теоремаларын жатқа ауызша айта білу. Оқушылар қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша қандай да болмасын теориялық мәселелерді саналы түсінуі қажет. Ол сонда ғана сол теориялық ережені өз сөзімен айтып бере алады. Сондай-ақ теория, ереже, заңдылықтардағы термин тағы басқа қолданылған сөз, сөйлемдердің мәнін саналы ұғынуы қажет. Мұнда әрбір теориялық материалдардағы термин сөздердің ұғымын игеру арқылы да оқушының сөздік қоры дамытылатындығын зерттеу жұмысы анықтады.

Екіншісі – оқу материалының мазмұнын ауызекі баяндауға дағдыландыру. Бұл тәсіл оқушының тілін дамытудағы ең өнімді тәсіл болмақ. Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен оқытылып отырылған теориялық материалды, ережені оқушы саналы түсінгенде ғана өз сөзімен айтып бере алады. Ал егер жаттандылыққа ұрынса, онда ол материалды саналы түсінбегені болып есептеледі.

Тіл дамыту материалдарын баяндап беруге дағдыландыру тәсілін оқушыларға көбінесе ауызекі сөйлеу тілін дамыту мен орфоэпиялық нормаларды қалыптастыруға байланысты жиі қолданылады. Мұның түрлері мен тәсілдері осы стильдерін оқытуға байланысты қарастырылды.

Үшінші – көркем әдебиеттерден үзінді оқуға немесе оқушылар өздерінің жазған шығармаларын, творчестволық жұмыстарын жатқа айтып дағдыландырылады. Бұл тәсілдердің негізгі мақсаты оқушыларға мәнерлеп айту, көркем оқу, әрбір сөз, сөйлем, текстің түрлеріне байланысты интонациясын келтіріп оқуға баулиды.

 




Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2019 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных