Професійно-орієнтовані завдання.

Ви працюєте шкільним психологом. До Вас звернулася класний керівник 5-го класу: «У моєму класі навчається учень Павло М. Порівняно з початковими класами він став значно гірше навчатися, інколи прогулює уроки. Де він пропадає, ми не знаємо. Можливо, це пов’язано з тим, що класи об’єднали і в нього не з усіма новими однокласниками склалися приязні стосунки. Проведіть з ним якусь психологічну роботу, а то ми боїмося, що він взагалі покине вчитися».

1. Здійсніть підбір та аналіз літератури з проблеми, сформулюйте припущення про причини її виникнення.

2. Розробіть психокорекційну програму на основі якісного аналізу основних чинників шкільної тривожності за «Тестом шкільної тривожності» Філіпса (Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М., 2004. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – С. 133-139).

3. Продемонструйте техніку «Рожевий кущ» (автор – Віолетта Окландер) (Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2001. – С. 31-37) з метою підвищення рівня самоусвідомлення, емоційної стабілізації в ситуації взаємодії з учителями та однокласниками.

4. Здійсніть самоаналіз та підсумкову рефлексію виконання Вами професійно-орієнтованого завдання та складіть програму саморозвитку.

Ви працюєте шкільним психологом. До Вас звернулася мама учня 3-го класу: «Ми з чоловіком розлучилися рік тому, але син через відсутність батька сильно переживає, вважає, що той його не любить і покинув. Я, в свою чергу, не певна, чи можу створювати сім’ю, оскільки не знаю, як до цього поставиться син. Допоможіть з’ясувати, чи не буде для сина черговою травмою, якщо в сім’ї з’явиться інший чоловік».

1. Здійсніть підбір та аналіз літератури з проблеми, сформулюйте припущення про причини її виникнення.

2. Розробіть психокорекційну програму на основі якісного аналізу проективного тесту «Малюнок сім ’ ї», де він зображує себе на значній відстані від матері і ще більшій відстані від батька.

3. Продемонструйте техніку «До і після» (автор – Донна Кангелозі) (Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2001. – С. 78-80) з метою додаткової діагностики та психокорекції емоційного стану дитини в розлученій сім ’ ї.

4. Здійсніть самоаналіз та підсумкову рефлексію виконання Вами професійно-орієнтованого завдання та складіть програму саморозвитку.

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).

Завдання для самостійної роботи

Оцінювання

Література

Основна література

1. Васьковская С.В., Горностай П.П. Психологическое консультирование: Ситуационные задачи. – К., 1996. – С. 12-100.

2. Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Уклали: Л.В. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 5-45.

3. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми, 2006. – С. 100-181.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005. – С. 22-32.

5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вох­мянина; Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998. – С. 29-78.

6. Розвивальні та корекційні заняття психолога / Упорядник Т. Гончаренко. – К., 2005. – С. 4-41, 83-120.

Додаткова література

7. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М., 1999. – Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приёмы и упражнения. – С. 321-400.

8. Экслайн В. Игровая терапия. – М., 2000. – С. 173-210.

9. Шишова Т. Страхи – это серьёзно. Как помочь ребёнку избавиться от страхов. – М., 1997. – 96 с.

Інформаційні ресурси

1. Музика О.Л. Професійно-орієнтовані завдання у системі підготовки студентів-психологів // Професійно-орієнтовані завдання з психології / За ред. О.Л. Музики. Навчальний посібник. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2010. – С. 9-23 // http://zu.edu.ua/spf/psihol_vkl.html

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 2

Тема 3. Корекційна робота з підлітками та юнаками

Мета: поглиблення знань студентів із психологічних проблем, що виникають у підлітковому та юнацькому віці.

Професійна спрямованість: навички складання корекційних програм у роботі з підлітками та юнаками.

План:

1. Проблема смислу життя у підлітковому та юнацькому віці.

2. Проблема міжособистісних стосунків у підлітковому та юнацькому віці.

3. Проблема контролю почуттів у підлітковому та юнацькому віці.

4. Проблема стосунків з представниками іншої статі у підлітковому та юнацькому віці.

5. Проблема у стосунках з батьками.

6. Проблема вибору професії.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: