Навчання читання англійською мовою в початковій школі

Враховуючи результати більш ніж сорокарічних досліджень в області раннього навчання іноземної мови, які проводилися в нашій країні, можна стверджувати, що його користь багаторазово доведена.[9,c.67]

Навчання дітей безпосередньо самого процесу читання на іноземній мові також має позитивну оцінку. Коротко підсумовуючи його переваги, можна відзначити, що навчання читання іноземною мовою, як формі опосередкованого спілкування, в молодшому шкільному віці корисно всім дітям, незалежно від їх стартових здібностей. Воно надає безперечний, позитивний вплив на розвиток психічних функцій дитини: її пам'яті, уваги, мислення, сприйняття, уяви та ін. Навчання читання впливає на загальні мовні здібності дитини. [13,c.99]

Раннє навчання читання іноземною мовою дає великий практичний ефект у плані підвищення якості володіння першою іноземною мовою, створює базу для продовження її вивчення в основній школі, а також відкриває можливості для навчання другої, третьої іноземної мови, необхідність володіння якими стає все більш очевидною. Незаперечна виховна та інформативна цінність раннього навчання читання іноземною мовою, яка проявляється в більш ранньому входження дитини в загальнолюдську культуру через спілкування на новому для нього мовою.[13,c.78]

Навчання читання англійською мовою на початковому етапі сприяє більш ранньому залученню молодших школярів до нового для них мовною світу, формує у дітей готовність до спілкування іноземною мовою і позитивний настрій до подальшого його вивчення. Він дозволяє ознайомити молодших школярів із світом зарубіжних однолітків, з зарубіжним пісенним, віршованим і казковим фольклором і з доступними дітям зразками дитячої художньої літератури на досліджуваному іноземною мовою. Процес навчання читання дозволяє формувати деякі універсальні лінгвістичні поняття, що спостерігаються в рідній та іноземній мовах, розвиваючи цим інтелектуальні, мовні та пізнавальні здібності учнів. [13,c.88]

У молодшому шкільному віці в учнів ще не виникає психологічного бар'єру при вивченні іноземної мови. І учні значно швидше оволодівають необхідними вміннями і навичками. [4,c.76]

Вони вчаться правильно вимовляти і розрізняти на слух звуки, слова, словосполучення та пропозиції іноземної мови, дотримуватися інтонацію основних типів пропозиції. Діти отримують уявлення про основні граматичних категоріях мови, що вивчається, розпізнають вивчену лексику та граматику при читанні та аудіюванні, і використовують їх в усному спілкуванні, опановують техніку читання вголос, читають про себе навчальні та полегшені автентичні тексти, користуючись прийомами ознайомчого і вивчаючого читання. [13,c.98]

Успіх навчання і ставлення учнів до предмета багато в чому залежить від того, наскільки цікаво й емоційно вчитель проводить уроки. Звичайно, в процесі навчання читання іноземною мовою учнів молодшого шкільного віку велику роль відіграє гра. Чим більше ігрових прийомів, наочності використовує вчитель, тим цікавіше проходять уроки, тим міцніше засвоюється матеріал. [12,c.55]

Згідно з програмою з іноземних мов в області навчання читання перед вчителем ставляться завдання навчити школярів читати тексти, розуміти і осмислювати їх зміст з різним рівнем проникнення в міститься в них. В ідеалі читання іноземною мовою має носити самостійний характер, здійснюватися не з примусу, а супроводжуватися інтересом з боку хлопців. Однак практика показує, що інтерес до цього виду мовленнєвої діяльності у школярів дуже низький. Даний вид мовної діяльності не є для школярів засобом отримання інформації, підвищення культурного рівня або просто джерелом задоволення, а розглядається ними як чисто навчальне завдання. [12,c.67]

Щоб читання на іноземній мові сприяло розвитку пізнавального інтересу учнів, необхідно враховувати пізнавальні потреби, вікові та індивідуально-психологічні особливості дітей (а для цього слід різноманітити навчальні матеріали: тексти та завдання до них); включати школярів в активну творчу діяльність шляхом застосування активних методів навчання; давати їм можливість проявляти самостійність та ініціативу; вчити долати труднощі в навчальній діяльності. [12,c.77]

Отже, відповідним чином відібрані тексти і завдання до них сприяють розвитку інтересу школярів до читання іноземною мовою, яка у свою чергу є важливим чинником успішного оволодіння цим видом мовленнєвої діяльності. Цілеспрямоване використання текстів, відібраних у відповідності з пізнавальними інтересами хлопців, на уроці іноземної мови та в позакласній роботі з предмета дозволяє судити про зрослий інтерес учнів до предмета, про вдосконалення техніки читання і більш глибокому розумінні іншомовних текстів.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: