В какой руке сколько?» (См. занятие 12.) Советы воспитателю 3 страница

Дайте детям задание на дом. Пусть они посмотрят, в ка­ких электроприборах есть часы, нарисуют их и принесут в детский сад рисунки.

Рекомендации родителям

Рассмотрите с ребенком все часы в вашем доме. Особое внимание обратите на часы в электроприборах, например, телевизоре, магнитофоне, стиральной машине и т.д. Пусть ребенок нарисует один электроприбор, в котором есть часы, и принесет рисунок в детский сад (он потребуется на следу­ющем занятии).

___________________ ключевые слова____

Сч1т двойкам

Занятие

ЧАСЫ В БЫТУ

(интегрированное занятие)

Цель занятия

Упражнять в счете двойками; учить находить сходство и различие между предметами; уметь определять время по ча­сам; учить соотносить число с цифрой.

Материалы

Для воспитателя: цифры, 3-4 обруча, лист ватмана, раз­деленный по горизонтали на три части; 30 кубиков; мяч.

Для детей: по одному рисунку, на котором изображены эле­ктроприборы с часами, клей.

Ход занятия

Беседа с детьми

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие они знают старинные часы, какие часы есть сейчас, и спрашивает:

— Где еще можно увидеть часы? (В телевизорах, микровол­новых печах, музыкальных центрах, стиральных машинах, автомобилях и т.д.)

— Кто знает, как называются часы в стиральной машине?

Если дети не смогут ответить, скажите им: таймер.

— Вы назвали много электроприборов, в которых есть ча­сы. Как вы думаете, что с их помощью можно узнать?

Дайте возможность всем детям высказать свои предпо­ложения.

Воспитатель показывает на лист ватмана и говорит: «Пред­ставьте себе, что это витрина магазина „Электротовары", ко­торый должен скоро открыться. Давайте украсим вашими ри­сунками „витрину" магазина. Наклейте свои рисунки на „полки"».

Вопросы детям:

• назовите электроприборы, в которых есть часы.

• чем похожи электроприборы? {Во всех есть часы.)

• чем отличаются электроприборы друг от друга? (Формой, назначением, внешним видом.)

• зачем нужны часы в этих приборах? Что с их помощью можно узнать? (В какое время идет фильм, за какое время можно приготовить торт, постирать белье и т. д.)

• сколько всего электроприборов вы нарисовали?

• чего больше нарисовали: телевизоров или музыкальных центров?

• чего меньше: кинокамер или электроплит?

Примечание. Если получилось много рисунков или дети на­рисовали их на больших листах, расположите детские рабо­ты на двух «витринах» магазина.

Дополнительно задайте вопросы: • на какой витрине больше электроприборов? Докажите и объясните. (Это можно сделать без счета с помощью замес­тителей: поставить их на рисунки одного листа, а потом пе­ренести на рисунки другого листа).

Поиграем

«Сколько жильцов в квартире?»

На полу несколько обручей, в каждом лежит одна цифра.

Правила игры. Дети бегают по комнате. По сигналу они бе­гут к обручу-«квартире». Цифра показывает, сколько «жиль­цов» в ней живет.

Воспитатель, обращаясь к детям, спрашивает, сколько «жильцов» в этой «квартире» и почему их столько. Если «квартира» не полностью заполнена, необходимо спросить, сколько «жильцов» не хватает.

Игра продолжается. При этом меняется цифра в обруче.

Желательно, чтобы в одном из обручей число было бо­льше десяти.

«Считай двойками»

Игра проходит в кругу.

Воспитатель бросает кому-либо из детей мяч и говорит: «Два». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Четыре», — и бро­сает мяч другому ребенку.

Следующий игрок продолжает: «Шесть», —и бросает мяч дальше. Игра проходит в быстром темпе.

Советы воспитателю

В свободное время разучите с детьми загадки про игруш­ки, которые могут сделать дети. Они будут необходимы для «витрины» магазина на следующем занятии.

Предлагаем несколько загадок:

У нашей Катюшки Прямо на макушке Не жуки, не птички. Держат косички.

(Бантики)

Спал цветок И вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся. Взвился вверх и улетел.

(Бабочка)

Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь — Чистоплотный серый... (Гусь)

Поупражняйтесь с детьми в составлении силуэтов из вось­ми равнобедренных треугольников, напомните правила ра­боты с треугольниками.

Расскажите родителям, что нового узнали дети на занятии, дайте совет, как позаниматься с ними дома.

ключевые слова

Занятие

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить составлять и решать простые арифмети­ческие задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10; познакомить детей со структурой задачи; упражнять в счете в пределах 20, уметь назвать «соседей» названного числа.

Материалы

Для воспитателя: мяч, семь яблок на тарелке, восемь чашек. Для детей: «Математический набор», счетные палочки.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель говорит детям:

— Сегодня мы будем продолжать учиться составлять и ре­шать задачи. Посчитайте, сколько яблок лежит в тарелке. Я положу еще одно (кладет). Придумайте задачу о том, что я сделала. (На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько всего яблок оказалось на тарелке!)

— На тарелке лежало шесть яблок, я положила еще одно яблоко —это условие задачи. Кто из вас повторит условие задачи?

Лена. На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко.

— Лена правильно повторила условие задачи. Условие задачи —это маленький рассказ. В условии есть числа. На­зовите числа в этой задаче. (Шесть и один.)

— В условии задачи всегда должно быть не менее двух чи­сел. Еще в задаче есть вопрос. Какой вопрос в этой задаче? (Сколько всего яблок оказалось в тарелке!)

— Вопрос должен соответствовать смыслу задачи. Кто из вас повторит всю задачу?

Дети. На тарелке лежало шесть яблок, вы положили еще одно яблоко. Сколько яблок оказалось на тарелке?

— Скажите условие задачи. (На тарелке лежало шесть яб­лок, вы положили еще одно яблоко.)

— Что такое условие задачи? (Маленький рассказ.) Что долж­но быть в условии? (Два числа.) Что еще должно быть в за­даче? (Вопрос.) Какой вопрос в этой задаче? (Сколько всего яблок оказалось на тарелке!)

Воспитатель предлагает детям «записать» задачу и решить ее.

Перед детьми «запись»:

— Кто решит задачу? (К шести яблокам прибавить одно яблоко, получится семь яблок.) Какой ответ у этой задачи? (Семь яблок.)

Далее воспитатель говорит:

— На клумбе расцвело восемь роз, за ночь распустились еще три бутона. Стало очень красиво. Это задача? (Нет.)

— Почему? (Здесь нет вопроса.)

— Скажите, можно решить такую задачу: мама испекла де­сять пирожков, а потом —еще несколько. Сколько всего пи­рожков испекла мама? (Эту задачу решить нельзя, потому что в ней нет второго числа.)

На полке возле стола воспитателя стоит восемь чашек.

— Сколько на полке чашек? (Восемь.)

— Ира, убери одну чашку.

Девочка выполняет задание педагога.

— Придумайте задачу о том, что сделала Ира. (На полке стояло восемь чашек, одну чашку убрала Ира. Сколько чашек осталось на полке?)

— Скажите условие задачи. (На полке стояло восемь чашек. Ира убрала одну чашку с полки.)

— Какой вопрос в задаче? (Сколько чашек осталось стоять на полке7)

— «Запишите» задачу и решите ее.

Дети выполняют задание. Перед ними «запись»:

— Скажите, как вы решали задачу? (От восьми чашек от­нять одну чашку — равняется семь чашек.) Какой ответ зада­чи? (Семь чашек.)

Поиграем

«Назови соседей»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают веду­щего. Он бросает мяч и говорит: «Назови „соседей" числа 15». Ребенок, поймавший мяч, отвечает, следующий вопрос будет задавать он. Игра проходит в быстром темпе.

«Какой цифры не стало?»

Дети играют парами. Воспитатель предлагает им разложить числа по порядку от 11 до 20. Затем один ребенок в паре за­крывает глаза, другой переставляет числа в ряду. Открыв гла­за, ребенок отмечает, что изменилось.

Если ребенок правильно угадывает, то становится веду­щим. Игра продолжается.

Сидя за столом

Перед детьми на столах лежат счетные палочки. Воспитатель дает задание:

— Составьте из палочек число, в котором один десяток и шесть единиц, положите цифры, которые обозначат это чис­ло. Какое число получилось? (16.)

— Кто сможет рассказать об этом числе? (Это число 16, в нем один десяток и шесть единиц. Единицы стоят первыми справа, десятки вторыми справа.)

— Положите рядом еще три палочки. Какое число полу­чилось? (19.)

— Кто сможет рассказать об этом числе? (Это число 19. В нем девять единиц, они стоят первыми справа и один десяток, он второй справа.)

Советы воспитателю

Обратите внимание детей на то, что в каждом месяце раз­ное количество дней. Уточните число последнего дня меся­ца. Вспомните, какого числа начинался и закачивался ян­варь. Отметьте, что февраль —это третий зимний месяц. Предложите детям назвать по порядку зимние месяцы.

Во время сборов на прогулку проведите соревнование: про­следите с помощью часов (песочных), за какое время оде­нутся мальчики, и за какое время оденутся девочки, кто из них потратит больше времени.

В свободное время поиграйте с детьми в математические игры, поупражняйтесь в счете в пределах 20 и составлении чисел второго десятка с теми детьми, которые пропусти­ли занятия.

---------------------------- ключевые слова------------------------------

УСЛОВИЕ, ВОПРОС

ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ

(интегрированное занятие)

Цель занятия

Упражнять детей в делении предмета на восемь равных ча­стей путем складывания по диагонали; учить показывать од­ну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8; учить составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников; упражнять в ориентировке на плоскости, используя слова: «между», «рядом», «сбоку»; упражнять в счете в пределах 20.

Материалы

Для воспитателя: лист ватмана, на котором нарисованы две полоски (полки), на которые дети будут наклеивать свои предметы.

Для детей: по одному квадрату разных цветов и размеров, клей, ножницы.

Ход занятия

Сидя за столом

Дети работают парами. Перед каждым ребенком лежит ква­драт. Сначала воспитатель предлагает детям по-разному на­звать фигуру, которая лежит перед ними (квадрат, четыреху­гольник, многоугольник), а потом сравнить с фигурой соседа: у кого квадрат больше? Затем педагог предлагает детям раз­делить квадрат на восемь треугольников и объясняет, как на­до это сделать.

Дети приступают к выполнению задания. Как только ра­бота будет завершена, предложите детям показать 1/8, 2/8, 5/8, 8/8 части квадрата.

Вопросы детям:

• на сколько частей вы разделили квадрат?

• как называется одна часть? (Одна восьмая.)

• почему у вас получились разные по величине части? (Чем больше часть, тем больше квадрат, и наоборот.)

Примечание. Перед вопросом: «Почему у вас получились разные по величине части?» предложите детям сравнить од­ну часть из восьми. Тогда им легче будет ответить на вопрос.

Проведите физкультминутку под музыку.

Затем воспитатель предлагает детям сделать «витрину» ма­газина, в которой будут стоять игрушки, которые можно ку­пить в этом магазине.

— Скажите, какие игрушки продаются в магазине?

Выслушав ответы детей, предложите им подумать, какую игрушку можно сделать из треугольников. Дети приступают к работе. Сделав силуэт, они наклеивают его на бумагу (см. рис. 9).

Когда все игрушки будут наклеены, предложите им загадать загадки про свои игрушки. Если ребенок отгадал загадку, он рассказывает, где находится эта игрушка. Например: «Это ба­бочка. Она на второй полке между самолетом и гусем».

Дополнительные вопросы:

• сравните, похожи ли ваши игрушки между собой? Если похожи, то чем? Если нет, то почему?

Примечание. Ребенок может загадать загадку не только про свою игрушку, но и про любую другую. Если дети затрудняются, то загадку может загадать воспитатель.

По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки?

(Гусь)

Я хочу напиться чаю, К самовару подбегаю, Я держу его в руках, Белоснежную в цветах, В незабудках и ромашках Что это? Верно...

(Чашка)

Рис.9

Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног — без копыт, Летит — воет, Сядет — землю роет.

(Жук)

Советы воспитателю

Если в группе много детей, сделайте две «витрины». Де­тям будет удобнее располагать свои рисунки.

Вопросы детям:

• на какой «витрине» больше игрушек?

• сколько игрушек на двух «витринах»?

Утром, отрывая лист календаря, напомните детям о том, что сейчас идет третий зимний месяц. Отметьте, какие из­менения произошли в природе: какими стали снег, солн­це, погода.

Покажите детям, как можно сделать песочные часы.

Нарисуйте на листе бумаги прямоугольник размером 38 х 18 мм и вырежьте его. Сверните вырезанный прямоугольник в ко­нус. Внизу оставьте дырочку, закрепив шов клейкой лентой. Вставьте конус в горлышко банки и насыпьте в него сухой пе­сок. Отмеренное количество песка всегда будет высыпаться за одно и то же время. Чем меньше дырочка в конусе, тем мед­леннее песок будет сыпаться через нее в банку. Пересыпая пе­сок, банку следует крепко держать обеими руками.

На следующий день, во время сборов на прогулку, с по­мощью настоящих песочных часов определите, за сколько минут дети оденутся на прогулку.

,---------------------------- ключевое слово------------------------------ _Л

ЧАСТЬ

Занятие

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия

Упражнять детей в счете двойками; развивать наблюдатель­ность, внимание; упражнять в счете в пределах 20; упраж­нять в измерении длины разными мерками.

Материалы

Для детей: счетные палочки, полоски одинаковой длины, по две мерки на каждую пару детей (одна мерка укладывается на полоске 5 раз, а другая —7); ножницы, карандаш, фишки.

Ход занятия

Сидя за столом

Дети работают парами. Перед ними лежат счетные палоч­ки двух цветов.

Воспитатель предлагает детям отсчитать две палочки од­ного цвета и положить их рядом, потом отсчитать еще две палочки другого цвета и положить их под палочками перво­го ряда (палочки в следующих рядах они могут класть в лю­бом порядке).

— Сколько палочек вы отсчитали? (Четыре палочки.) Как получилось четыре? (Л' двум палочкам прибавили еще две па­лочки и получилось четыре.) Посчитайте до четырех двойка­ми. {Два, четыре.)

Воспитатель предлагает детям отсчитать еще две палочки одного цвета, положить их под палочками второго ряда.

— Сколько получилось рядов? (Три ряда.) Сколько всего палочек отсчитали? (Шесть палочек.) Посчитайте до шести двойками. СДва, четыре, шесть.)

—Отсчитайте две палочки, положите их под остальными.

После выполнения задания педагог спрашивает у детей:

— Сколько раз отсчитывали? (Четыре раза.) Сколько па­лочек отсчитали? (Восемь.) Считайте парами. (Два, четыре, шесть, восемь.)

— Как у вас получилось число восемь? (К шести палочкам прибавили две и получилось восемь.) Как по-другому можно прибавить две палочки? (К шести прибавить одну, получит­ся семь? и еще одна, будет восемь.)

— Отсчитайте еще две палочки одного цвета и положите их под четвертым рядом.

Вопросы задаются те же, что и в предыдущих заданиях.

— Теперь сравните друг у друга, как расположенные палоч­ки и есть ли среди них палочки, расположены одинаково.

Педагог подходит к каждой паре детей и проверяет пра­вильность выполнения задания.

Следите за тем, чтобы при счете двойками дети дотраги­вались пальцами до палочек.

Поиграем

«Часы»

Дети образуют круг, их руки опущены. Воспитатель читает стихотворение:

Тик и так, тик и так. Нам часы стучат вот так. Нам часы повесили, Стало сразу весело.

Как только воспитатель начинает четверостишие, дети сги­бают руки в локтях, поднимают их вверх и в ритме стихо­творения делают наклоны туловища и головы вправо и вле­во. Когда стихотворение кончается, дети опускают руки вниз. Правило. Движения делать точно в ритме стихотворения. Примечание. Стихотворение читает взрослый, дети не по­вторяют за ним, иначе у них будет нарушаться дыхание.

Сидя за столом

Дети работают парами.

Воспитатель берет две полоски и говорит:

— Представьте, что это «материал», из которого мы будем делать для кукол «шарфы». Как вы думаете, у кого из вас «материал» длиннее? Как это проверить? {Надо их померить.)

Дети прикладывают одну полоску к другой и убеждаются, что полоски одной длины.

— У вас на столах лежат мерки, давайте вспомним прави­ла измерения. {Мерку положить на полоску, с края отметить ее конец карандашом, выставить на память предмет. После этого перенести мерку дальше и продолжить измерение.)

Дети измеряют полоски, а потом разрезают их на части.

—Сколько «шарфиков» у вас получилось? {Пять и семь.)

— У вас были полоски одной длины, но у кого-то получи­лось пять «шарфиков», а у кого-то — семь. Почему? {Мерки

9-1352 были разной длины. Чем меньше мерка, тем больше число и чем больше мерка, тем меньше число.)

— Вечером или дома вы сможете раскрасить «шарфики». Примечание. Мерки до начала работы не сравниваются по длине. Это дети сделают по завершении работы.

Отгадай-ка

У Оли было семь орехов. Один она отдала сестре, и орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры вначале? (Пять.)

Советы воспитателю

В вечернее время позанимайтесь с теми детьми, которые испытывают затруднения при решении задач.

Рекомендации родителям

Предложите родителям поиграть с ребенком дома в иг­ру «Число, как тебя зовут?» Взрослый предлагает ребенку выложить из палочек и записать число, которое состоит из одного десятка и двух (трех, четырех и т.д.) единиц, а по­том спрашивает: «Число, как тебя зовут?» Ребенок называ­ет число 12 и объясняет, что в нем цифра 1 обозначает один десяток, а цифра 2 —две единицы. После этого поменяй­тесь ролями.

ключевое слово

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Цель занятия

Продолжать учить детей составлять и решать простые ариф­метические задачи на сложение и вычитание, «записывать»

задачи, используя знаки; закрепить названия дней недели; упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и умень­шать число на единицу.

Материалы

Для воспитателя: мяч, числовые карточки с кружками от 1 до 7 (три экземпляра). Для детей: «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

— Сегодня мы будем решать задачи. Посмотрите, сколько красок в коробке, я положу в коробку еще одну краску. Кто из вас может придумать задачу про краски? (В коробке ле­жало семь красок, вы положили еще одну краску. Сколько кра­сок в коробке?)

— Скажите условие задачи. (В коробке лежало семь красок, вы положили еще одну краску.) Какой вопрос в задаче? (Сколь­ко стало красок в коробке.)

—«Запишите» задачу и решите ее.

Перед детьми «запись»:

— Сколько красок лежало в коробке? (Семь.) Сколько кра­сок еще положили? (Одну краску.) Теперь красок стало боль­ше или меньше? (Больше.) Если больше, то что нужно сде­лать в задаче — сложить или вычесть? (Сложить.)

— Как вы решали задачу?

«К семи краскам прибавить одну краску, — рассуждает ре­бенок. — Теперь в коробке лежит восемь красок».

— Какой ответ получился в задаче? (Восемь красок.)

— Послушайте: на скамейке сидели пять мальчиков, потом пришел еще один мальчик. Дети стали играть в мяч. Из ка­кой школы дети? Это задача? (Нет, это рассказ.)

— Здесь же есть вопрос: «Из какой школы дети?» (Вопрос не подходит к задаче.)

Поиграем

«Назови скорей» (См. занятие 5.)

Усложненный вариант. Дети образуют круг. С помощью счи­талки выбирается ведущий. Бросив мяч одному из ребят, он да­ет задание, например: «17. Назови число на единицу меньше».

Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «16». Теперь он веду­щий. Он может назвать любое число и дать свое задание, на­пример, попросить назвать число на единицу больше.

Игра проходит в быстром темпе.

«Живая неделя» (См. занятие 3.)

Усложненный вариант. Перевернутые карточки лежат на столе. По сигналу дети берут со стола по одной карточке и выстраиваются в «недели» по порядку. Те дети, которые оста­лись без карточек, проверяют, правильно ли выстроились «не­дели»; они же будут задавать вопросы детям. Например: «Седьмой день, назови себя и скажи, в каких сказках встре­чается число семь». Или: «Третий день недели, назови себя и придумай пословицы с числом три».

Вариант. «Недели» выстраиваются от любого дня недели.

«Парная игра»

Дети делятся на пары. Каждая пара занимает место по сво­ему выбору Один ребенок кладет определенное количество игрушек, а его партнер должен положить сколько же игру­шек другого вида. (Их количество постоянно возрастает.) За­тем с помощью приема приложения проверяется правиль­ность выполнения задания. Игра проводится несколько раз. Ведущие меняются.

Советы воспитателю

Утром обратите внимание детей на то, что дни становят­ся длиннее. Напомните, что в декабре утром на небе можно было увидеть звезды, а теперь уже нет. Уточните, как назы­вается третий зимний месяц. {Февраль.)

Рекомендации родителям

Поиграйте с ребенком дома в игру «Найди пару». Возьми­те карточки с нарисованными на них мелкими предметами в количестве от 11 до 20 и цифры. Называйте ребенку раз­ные числа и просите найти соответствующие карточки. По­меняйтесь ролями.

Хорошо, если вы будете иногда «ненароком» допускать ошибки.

---------------------------- ключевые слова------------------------------

СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ

\ * у

Занятие

САНТИМЕТР

Цель занятия

Упражнять в измерении длины с помощью условной ме­ры; познакомить детей с единицей длины — сантиметром; по­знакомить с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел.

Материалы

Для воспитателя: набор цифр, два комплекта карточек с кружками.

Для детей: полоска длиной 10x1 см, мерка—1x1 см, карандаш, фишки, линейка.

Ход занятия

Сидя за столом

Воспитатель предлагает детям измерить полоску, лежащую у каждого из них на столе с помощью условной мерки. Вспо­минает вместе с детьми правила измерения: начинать изме­рять от края; отмечать конец мерки; выставлять предметы на

память, после того как мерка уложится полностью; резуль­тат измерения обозначить цифрой. Дети выполняют задание.

— Сколько раз мерка уложилась полностью? {Десять раз.) Я открою вам один маленький секрет. Такая маленькая мер­ка называется сантиметром. Возьмите свои линейки: число­вые отметки на линейке делят ее на сантиметры. Положите свою мерку на линейку, начиная от нуля. Посмотрите, где мерка заканчивается. Какая это цифра? (Один.) Значит, че­му равна мерка? (Одному сантиметру.)

— Сантиметром люди измеряют длину предмета. Сантиме­тры есть на каждой линейке. Но измерять сантиметром не всегда удобно: он очень маленький. Поэтому люди пользу­ются линейками. Посмотрите, какое последнее число на ва­ших линейках? (20.) Значит в этой линейке 20 сантиметров. Линейки бывают разной длины (показывает). В школе линейки вам будут очень нужны.

Затем воспитатель предлагает детям измерить с помощью линейки длину полоски; напоминает, что полоску надо так­же начинать мерить от нуля.

— Чему равна длина полоски? (Десяти сантиметрам.)

Далее воспитатель предлагает детям подумать и сказать,

что можно узнать с помощью линейки (длину, ширину пред­мета и т.д.).

Поиграем

«Ручеек» (См. занятие 22.)

#

Усложнение. Дети играют не с цифрами, а с карточками.

Вариант. Один раз дети составляют число десять, другой — во­семь. Поменяйте цифру на воротах и не говорите им об этом.

«Мы идем, идем»

За каждым столом сидят 4—6 детей, перед ними мелкие иг­рушки и перевернутые карточки (с разным числом кружков). Они передают друг другу карточки (чтобы количество круж­ков не было видно) и при этом говорят: «Мы идем, идем». По сигналу воспитателя «стоп» дети передвигают карточки и отсчитывают столько игрушек, сколько кружков на карточ­ке. Потом карточка снова передается. Игра продолжается.

При последующих сигналах «стоп» дети должны сравни­вать число кружков на карточке с числом игрушек на столе, чтобы количество игрушек всегда соответствовало числу круж­ков на очередной карточке, т.е. прибавлять или отнимать нужное количество игрушек.

В конце игры можно предложить детям подсчитать общее количество игрушек, которые стоят перед ними.

Отгадай-ка

Из-под забора видны 8 кошачьих лап. Сколько людей сто­ит за забором?

Советы воспитателю

Побеседуйте с родителями о том, что в детском саду де­тей учат не только считать. Большое внимание уделяется из­мерению, например, сегодня детей учили измерять длину с помощью линейки. Посоветуйте им поупражняться с детьми дома в измерении длины с помощью линейки. Например, измерить подоконник, стол.

----------------------------- ключевые слова------------------------------

Сантиметр, линейка

^ * j

Занятие

СЧЕТ ТРОЙКАМИ

Цель занятия

Учить детей считать тройками; учить называть общее ко­личество предметов в группе; учить классифицировать гео­метрические фигуры по разным признакам.

Материалы

Для воспитателя: мяч, цифры.

Для детей: счетные палочки, набор геометрических фигур: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники разного цве­та и величины (20 штук).

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми счетные палочки. Воспитатель предлагает им отсчитать сначала три палочки, а потом еще три.

— Сколько станет палочек, когда вы положите еще три па­лочки? (Шесть палочек.) Как вы узнали? (К трем палочкам прибавили еще три, и получилось шесть палочек.)

—Давайте проверим: было три палочки, если прибавим од­ну палочку, то сколько их будет всего? (Четыре палочки.) А если к четырем палочкам прибавим еще одну палочку? (Бу­дет пять палочек.) Если еще прибавим одну палочку, то все­го будет пять, да еще одна палочка — шесть палочек. По од­ной палочке очень долго считать. Давайте еще раз посчитаем, но не по одной палочке будем прибавлять, а сразу по три. Три палочки да еще три палочки, будет шесть. Посчитайте тройками. {Три, шесть.)

— К шести палочкам прибавьте еще три. Сколько палочек отсчитали? (Девять палочек.) Как получилось число 9? (Надо к шести прибавить один, получится семь, да еще один, получится восемь. К восьми прибавить еще один получится девять.)

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: