Вспоминавших задания целенаправленно и в контексте рассказа

емых. Как видно из таблицы, во втором случае коэффициент ЗН/33 гораздо больше (2,8 вместо 1,5), причем именно в силу разницы значений 33 (3 и 5,5).

Сильно выраженное стремление к воспроизведению несколько увеличивает и ЗН, однако, в силу рассматривавшихся ранее причин это увеличение оказывается едва заметным. На коэффициент ЗН/33 это увеличение ЗН влияет в направлении сглажива­ния разницы между обеими группами испытуемых.

Однако есть ряд случаев, когда напряжение, сохраняющееся от выполнявших­ся ранее заданий, слабо. В таких случаях стремление к воспроизведению у испытуе­мых, воспринимающих перечисление заданий как проверку памяти, увеличивает как 33, так и ЗН.

Эту ситуацию дел можно выразить еще и следующим образом: испытуемые вто­рой группы (внутренне находящиеся в ситуации выполнения задания) в целом намно­го больше контролируют себя, чем испытуемые первой группы. Испытуемые первой группы, просто рассказывающие о том, что они делали, чувствуют себя гораздо не­принужденнее, и в этой ситуации напряжения потребностного типа, которые, соглас­но нашей гипотезе, определяют преимущество ЗН, проявляются активнее.

Если степень самообладания при опросе столь важна, то можно ожидать, что испытуемые, которые по своему характеру не отличаются высоким самообладанием, продемонстрируют особенно высокие значения ЗН/33. К индивидуальным различиям между испытуемыми мы обратимся позднее. Здесь же следует лишь заранее отметить, что эксперименты с детьми, которые, в целом, обнаруживают гораздо менее произ­вольное поведение, чем взрослые, дали гораздо более высокие значения коэффици­ента ЗН/33 (2,5 вместо 1,9, ср. ниже, табл. 34). По своей общей установке по отноше­нию к опросу дети также принадлежат к первой группе испытуемых.

Сам процесс припоминания при разных установках в отношении к опросу так­же выглядит по-разному. Кривая «рассказывающих» испытуемых показывает (табл. 15), что незаконченные и законченные задания следуют у них сменяющими друг друга группами. Кривая же испытуемых второй группы выглядит совершенно иначе. Иногда и испытуемые этой группы сначала вспоминают несколько незаконченных заданий подряд, однако затем они переходят к почти правильному чередованию за-

Таблица 15

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: