Психологическая характеристика этапов взрослости

Профессиональное развитие человека также имеет много то­чек соприкосновения с личностным развитием. С одной сторо­ны, индивидуальные характеристики человека (установки, потребности, интересы, уровень притязаний, особенности интел­лекта и др.) оказывают значительное влияние на выбор профес­сии и ход профессиональной адаптации. Они могут как способ­ствовать формированию профессионального мастерства и твор­ческому подходу к трудовой деятельности, так и препятствовать профессиональному становлению (например, в случае отсутст­вия общих профессиональных способностей— активности, саморегуляции, помехоустойчивости и др.), приводить к более быстрому профессиональному старению и деформации. С дру­гой стороны, профессиональная деятельность оказывает обрат­ное влияние (позитивное или негативное) на личностный онто­генез, например, на формирование самооценки, самоотношения, уровня притязаний и т.д. Так, на начальных этапах профессио­нальной деятельности обычно повышается тревожность, затем наблюдается некоторое снижение ее уровня, происходят социально - психологические и психические изменения личности профессионала. При трех - пятилетнем стаже работы тревож­ность снова становится неадекватно высокой, что приводит, в частности, к росту профессиональных "заболеваний" и травма­тизма на этом этапе. В дальнейшем наблюдается некоторое снижение тревожности, затем имеет место повторное посте­пенное повышение тревожности до уровня, оптимального для данной деятельности. Иногда фиксируется еще один ее резкий подъем в предпенсионный период.

Первая фаза периода зрелости длится приблизительно с 20 до 30 лет жизни и характеризуется тем, что человек стре­мится к самостоятельной, независимой жизни, осознает себя взрослым и полноправным членом общества. Происходит включение во все виды социальной активности и овладение многими социальными ролями, наступает период встречи со спутником жизни, образования собственной семьи и рождения детей.

Это период, когда два человека активно создают собст­венный стиль жизни, физическую и психическую среду, которая будет формировать новое поколение. Именно в это время для них особенно актуальны такие вопросы: "Как мы общаемся друг с другом, как мы едим, как мы проводим наши вечера? Значит ли для нас что-либо совместно проводимое время, совместный завтрак, приход домой? Действительно ли мы говорим друг с другом или обмениваемся только короткими замечаниями, не интересуясь тем, что на самом деле происходит в душе другого? Как мы обставляем квартиру? Производит ли она личное впе­чатление или выглядит как витрина модного магазина, или как скопище всего, что оказалось под рукой?" (Б. Ливехуд, 1994, с.63). Отсутствие подобного опыта часто может приводить к замыканию человека на самом себе, избеганию контактов.

К 25 годам человек, как правило, обретает постоянное профессиональное занятие, находясь либо в фазе адепта, когда выбор профессии уже сделан и начинается (продолжается) про­цесс ее освоения, либо на фазе адаптации, т.е. овладения и при­нятия норм профессиональной деятельности и профессиональ­ного общения, понимания смысла профессии и своей причаст­ности, к ней.

До 25 лет обычно наблюдается низкая удовлетво­ренность человека своей жизнью, связанная с трудностями взросления и вхождения человека в самостоятельную жизнь. После этого этапа "вырывания корней" разрабатывается "план на всю жизнь". Зарождается чувство хозяина своей жизни, социальная ответственность за себя и за дело, продолжается профес­сиональный рост. Трудовая деятельность, практический опыт и тренированность выступают в качестве основного сенсибилизи­рующего фактора развития психических функций личности (Ананьев Б.Г.,1969).

Достижение более высоких уровней функ­ционального развития в зрелые годы в процессе трудовой дея­тельности возможно потому, что некоторые психические функ­ции находятся в условиях оптимальной нагрузки. Систематиче­ский труд приводит к специализации отдельных психических функций. Например, совершенствуются память и мышление, особенно в сензитивные возрастные периоды (20 - 24 и 29 - 33 года для памяти и 26 - 29 лет для мышления), происходит инте­грация познавательных процессов.

Личностное развитие мужчины несколько отличается от развития личности женщин.

Во-первых, женщина в это время более зрела, чем мужчина. Переходная фаза у нее заканчивается примерно к 21 году, у мужчины же она может продолжаться до 24 лет.

Во-вторых, если для мужчины основная задача в этот период - профессиональная карьера, то женщина стоит перед двойной задачей, часто приводящей к внутреннему конфликту: сохранение человеческого рода и интенсивное участие в про­фессиональной деятельности (Ливехуд Б., 1994; Гаврилица О.А., 1997;.ШихиГ,1998 и др.).

В переходный период (29-32 года) стабилизируется са­мооценка личности и всех остальных ее структур. Корректиру­ется разработанный "на всю жизнь" план, подводятся первые итоги. Теперь человек знает, что он может, что дается ему с тру­дом и чего он, вероятно, никогда не сумеет сделать.

Период жизни от 30 до 45 лет часто рассматривается как "вершина жизни", "плато", "гребень вершины". В Древней Греции этот возраст и свойственное ему состояние духа называ­лось "акме" - наиболее полный расцвет человеческой личности.

Продолжается профессиональный рост: повышается общая мо­тивация человека, уровень наблюдательности, развиваются кри­тичность мышления, эмпатийность, складывается профессио­нальный тип личности. Однако, иногда - и преувеличение роли отдельных фрагментов, аспектов жизненного мира, сужение личностных интересов до профессиональных (Е.М. Борисова, 1991; А.А. Баталов, 1972).

С другой стороны, человек, не сло­жившийся как "профессионал", характеризуется раздражитель­ностью, конфликтностью, стремлением объяснить свои неудачи стечением неблагоприятных обстоятельств.

В этот период усиливается дифференциация отдельных сторон всей системы интеллекта. Между 34 и 37 годами насту­пает второй пик в развитии мышления, развиваются и устанав­ливаются все более тесные и устойчивые связи между образ­ным, вербально-логическим и практическим мышлением, мак­симальное развитие получают творческие способности челове­ка. Если, например, музыкальные и математические способно­сти проявляются рано, то создание интегрированных концепций в естествознании относится к зрелым годам.

Однако к 40 годам возможно снижение некоторых физи­ческих и умственных функций, проявляющееся при максималь­ном напряжении в процессе деятельности, например, внимания и сенсорно-перцептивных функций. Осуществляется предвари­тельное подведение итогов жизни и возможно возникновение "кризиса середины жизни": ощущения, что жизнь проходит зря, появляются признаки утраты молодости и ухудшения здоровья

Даже при успешном положении дел у человека могут возникнуть опасения, что он не успеет сделать то что считает нужным. Такой кризис - не редкость у людей творческих про­фессий. Об этом свидетельствует возрастающая частота смерт­ных случаев среди артистов, поэтов и художников в возрасте 35-40 лет (Т.В. Карсаевская, 1997). Осознание расхождения мечты и действительности может вызывать тяжелые эмоциональные переживания, смятение, о которых писал Данте: "Земную жизнь пройдя до половины, я очутился в сумрачном лесу путь потеряв во тьме долины".

Б. Ливехуд так описывает переживания сорокалетних: "Мне уже почти сорок, мне еще 25 лет до пенсии. Бог мой, еще 25 лет одно и то же! Я же знаю, что не могу больше ожидать ничего нового, самое большее - одни и те же проблемы, но с другой стороны".

Э. Эриксон считал, что в 40 лет личность сто­ит перед выбором, по какому из двух возможных путей пойдет его дальнейшее развитие: неуспокоенность или застой. Неуспо­коенность - это понятие, близкое понятию самореализации, самоактулизации, означающее стремление быть как можно лучше как в области родительско-супружеских отношений так и в профессиональной деятельности. В случае застоя "наблюдается регрессия к навязчивой потребности в псевдоинтимности, не­редко сопровождающаяся растущим чувством личностного опустошения. Люди в этом случае часто начинают потакать се­бе, как если бы они были своим собственным... и единственным ребенком, и если только условия благоприятствуют тому, преж­девременная инвалидность, физическая или психологическая, становится поводом для чрезмерной заботы о себе" (Э.Эриксон, 1963).

Пекк выделяет четыре подкризиса, разрешение которых служит необходимым условием для дальнейшего развития лич­ности.

Во-первых, уважение к мудрости должно сменить примат физической храбрости. Убывают физические силы и привлека­тельность, человек начинает все больше полагаться на "мозги", а не на "мышцы", разрабатывает программу ежедневных уп­ражнений, соответствующих диет и т.д., чтобы поддержать не­обходимый уровень активности.

Во-вторых, "социализация должна заместить в отношениях с людьми "сексуализацию". Теперь партнер по общению воспринимается прежде всего как личность, и эти отношения часто обретают "ту глубину взаимо­понимания, которую прежняя эгоцентрическая сексуальная ус­тановка до известной степени блокировала" (Д. Пекк, 1968).

В-третьих, необходимо сохранить эмоциональную гибкость, т.е. "способность изменять эмоциональный вклад от человека к че­ловеку и от деятельности к деятельности". Это особенно важно именно теперь, т.к. именно в это время умирают родители, вы­растают и покидают дом дети, появляются новые члены семьи, ее границы становятся менее определенными.

В-четвертых, важно сохранить душевную гибкость и способность противо­стоять тенденции к растущей ригидности во взглядах и действи­ях. В противном случае возникающая умственная жесткость пе­рерастает в нетерпимость и неспособность воспринимать твор­ческие решения проблем.

Третья фаза периода зрелости (40/45 — 50/55 лет), часто именуемая как "стабилизация", представляет собой даль­нейшее упрочение системы социальных ролей. Возрастает уве­ренность в жизненной позиции и общая стабильность образа жизни и развития, реалистичность самооценки.

Успешное раз­решение предшествующего кризиса включает обычно переформулировку целей в рамках более реалистичной и сдержанной точки зрения и осознание ограниченности времени жизни вся­кого человека. Супруг, друзья и дети приобретают все большее значение, тогда как собственное Я все больше лишается своего исключительного положения (Гоулд Дж. 1972).

Наблюдается отчетливая тенденция чувствовать свое собственное положение вполне приличным, довольствоваться тем, что есть и меньше думать о вещах, которые, скорее всего, никогда не удастся дос­тичь. Накоплен значительный профессиональный опыт, есть достижения и творческий потенциал. Профессионал — это опытный работник, который может вполне самостоятельно, все более надежно и эффективно справляться с основными профес­сиональными функциями. На этой фазе работник выделяется какими-то специальными качествами, умениями или / и универ­сализмом и широкой ориентировкой в профессиональной облас­ти, он уже обрел свой индивидуальный стиль деятельности.

В этот период развиваются вербальные функции, дости­гая самого высокого максимума после 40—45 лет. С возрастом 50—55 лет связан очередной нормативный кризис: человек в очередной раз подводит итог своей прошлой деятельности и свершениям, задумывается о ее цели с учетом своего профес­сионального статуса, физического состояния и положения дел в семье. Важным источником жизненной удовлетворенности по­сле 50 лет жизни становятся успехи детей.

Поздняя зрелость (50/55 — 60 лет), или четвертая фаза периода зрелости, часто характеризуется некоторым снижением физических и умственных возможностей, ослаблением сексу­альных функций и интересов, стремлением продлить состояние жизненной активности. Вместе с тем, это пик для наиболее об­щих социальных достижений — положения в обществе, власти и авторитета, частичной освобожденности от занятий и отбора наиболее интересных для личности общественных дел.

В разви­тии профессионала наступает следующая фаза — фаза настав­ничества. Появление учеников и последователей делает жизнь наполненной, осмысленной и перспективной. Однако возможны и менее продуктивные варианты личностного развития. Напри­мер, человек все больше погружается в свою работу, каждый одаренный молодой человек воспринимается как угроза. Все чаще считается, что надо настаивать на своих правах, даваемых рангом и положением, "цепляться" за свою номинальную пози­цию. Новое не может быть переработано, собственное прошлое и собственный жизненный опыт идеализируются: "Сегодняш­няя молодежь ничего не может, избалована, зарабатывает слиш­ком много, нахальна и больше не уважает старших" (Б. Ливехуд, 1994, с.85-86).

К завершению периода зрелости (примерно к 60/65 го­дам), как правило, обычно происходит снижение уровня про­фессиональных притязаний. Изменяется мотивация в связи с подготовкой к предстоящему пенсионному образу жизни, ожи­данием старости или сопротивлением ее наступлению. Эту фазу характеризуют по-разному: старение (Ш.Бюлер), инвентариза­ция (Б-Ливехуд) и др.. Теперь "нужно освободиться от того, что построил сам и что другие, конечно, будут продолжать по-другому" (Б.Ливехуд, 1994). Возникает психологически сложная задача: построить образ своего будущего после выхода на пен­сию, осознать свою значимость вне пока еще выполняемой со­циальной роли, приготовиться к уменьшению физических сил и росту зависимости от других.