РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ МЕТОДОМ ЦІЛИХ СЛІВ

ЗМІСТ

Стор.

ВСТУП……………………………………………………………………...3-5

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ МЕТОДОМ ЦІЛИХ СЛІВ …….……………….6-17

1.1. Вікові та психологічні особливості учнів початкової школи ……..6-8

1.2. Психолого-лінгвістичні особливості навчання читання…………..9-13

1.3. Сутність методу цілих слів………………………………………...14-18

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ МЕТОДОМ ЦІЛИХ СЛІВ………………………………………...19-28

2.1. Вимоги програми щодо навчання читання учнів початкової школи англійською мовою …………………………………………….19-20

2.2. Комплекс вправ для навчання читання учнів початкової школи на основі використання методу цілих слів………………………….......21-28

ВИСНОВКИ………………………………………………………………...29

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………..30-31

ДОДАТКИ……………………………………………………………….32-33

ВСТУП

З розвитком суспільства зростає кількість середніх навчальних закладів нового типу: гімназій, ліцеїв, авторських шкіл, в яких велике значення надається навчанню іноземних мов (ІМ). Суттєвих змін зазнають і загальноосвітні школи (ЗОШ), які при переході на 12–річне навчання ввели ІМ як обов'язковий навчальний предмет з другого року навчання.

Гнучкість природного механізму засвоєння ІМ учнями початкової школи (ПШ), їхні імітаційні здібності, допитливість і прагнення до пізнання нового сприяють ефективному розв'язанню завдань, що постають перед ІМ як обов'язковим навчальним предметом у ПШ, одним з яких є створення психологічних і дидактичних умов для розвитку в учнів бажання оволодіти ІМ.

Оскільки у процесі навчання учні більшу частину інформації отримують через друкований текст, недостатня увага до проблем навчання читання ІМ (далі – англійською мовою – АМ) може призвести до того, що в них складеться викривлена уява про АМ як навчальний предмет і втратиться інтерес до читання. Таким чином, з перших уроків АМ учнів потрібно знайомити з буквами англійського алфавіту і поступово, спираючись на засвоєний ними лексико–граматичний матеріал, вчити читати.

Рівень мовленнєвого розвитку молодших школярів у рідній мові дозволяє вже у перший рік навчання АМ формувати в них навички техніки читання (ТЧ) у ході читання слів, етикетних реплік і простих речень з опорою на зображальну наочність і без неї. Разом з тим слід зазначити, що основною трудністю, з якою можуть зустрітися учні початкового етапу навчання (1–2 клас) під час оволодіння ТЧ АМ на рівні перекодування графічних комплексів у значеннєві одиниці, є варіативність графемно–фонемних відповідностей (ГФВ), яка спричиняється кількісною неадекватністю графічного образа слова його звуковому еквіваленту, що призводить до різночитання однакових букв і їхніх сполучень. У зв'язку з цим виникає потреба пошуку таких методів та засобів навчання, використання яких дозволило б зробити світ мовних абстракцій доступним і зрозумілим дітям даної вікової групи і, відповідно, полегшило б засвоєння як оптичного образу графічного символу, так прямих і варіативних ГФВ.

У методиці викладання рідної й ІМ проблему навчання читання у загальноосвітній та вищій школі досліджувало багато вчених (Е.А.Фехнер, Л.В.Щерба, І.А.Грузинська, З.М.Цветкова, Т.Г.Єгоров, Д.Б.Ельконін, В.М.Плахотник, З.І.Кличникова, К.І.Онищенко, Й.М.Берман, А.А.Вейзе, О.Д.Кузьменко, В.М.Жуковський, Т.П.Лисийчук, Е.М.Береговська, А.З.Зак, О.В.Мусницька, A.Sterl Artley, A.J.Mazurkievich, K.Goodman & Y.Goodman, L.Wendon, E.Williams, R.Cohen, C.Wallace, S.Silberstein, C.Bran Lupan, G.Doman, Ch.Alderson, S.Wren та ін.). Значна увага у багатьох дослідженнях приділяється питанням формування навичок ТЧ як необхідної бази для досягнення компетенції учнів у читанні.

Незважаючи на те, що ТЧ приділялася увага багатьма вченими, питання навчання ТЧ АМ як іноземною у ракурсі підготовки учнів ПШ до читання з перших уроків АМ висвітлено недостатньо.

Таким чином, необхідність навчання учнів ПШ ТЧ АМ із використанням ефективніших методів навчання, зокрема методу цілих слів, в межах комунікативно–орієнтованого навчання АМ, з одного боку, та потреба у проведенні спеціальних досліджень з даного питання, з іншого, зумовили актуальність теми курсової роботи "Навчання читання учнів початкової школи методом цілих слів".

Об'єкт дослідження – процес навчання молодших школярів читанню.

Предмет дослідження – система і комплекс вправ для навчання читання

учнів початкової школи методом цілих слів.

Мета дослідження полягає в розробці науково-обґрунтованої методичної системи навчання учнів початкових класів читання за допомогою методу цілих слів.

Завдання дослідження:

1. уточнити вікові та психологічні особливості учнів молодшого

шкільного віку;

2. здійснити психологічну характеристику процесу читання як виду мовленнєвої діяльності;

3. охарактеризувати лінгвістичні особливості процесу читання;

4. здійснити аналіз програми з англійської мови для початкової школи з метою уточнення вимог до читання;

5. розробити систему та комплекс вправ для навчання читання молодших школярів методом цілих слів.

Методи дослідження: аналіз і синтез психолого-педагогічних, методичних праць із досліджуваної проблеми; метод теоретичного прогнозування для визначення об’єкта, предмета, мети і завдань дослідження; аналіз навчальних програм, шкільних підручників.

Структура і обсяг роботи: курсова робота складається зі вступу, теоретичної та практичної частин, висновків, списку використаної літератури

та джерел, додатків і налічує 33 сторінки друкованого тексту.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ МЕТОДОМ ЦІЛИХ СЛІВ

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: