Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Формулювання та затвердження правил роботи




Мета:

· формування єдиного робочого простору;

· створення та затвердження правил пове­дінки під час заняття.

Практичний психолог пропонує групі у формі відкритої дискусії сформулювати правила роботи. Затверджені правила він записує на фліпчарті.

Вправа «Який я?»

Мета: усвідомлення впливу установок та стереотипів на поведінку, на уявлення про оточення та про себе.

Педагогів об'єднують у дві групи. Одна група отримує фотокартку* людини так, щоб інша група не бачила її. Практичний психолог повідомляє, що на фото — злочинець, серб Міті Іштван, і пропонує описати цю людину за такими характеристиками:

—характер;

—поведінка;

—манера спілкування;

—сімейний стан;

—освіта;

—шкідливі звички;

—ставлення оточення до людини.

Іншій групі учасників практичний психолог показує те саме зображення, кажучи, що на ньо­му — відомий дитячий лікар, угорець Горан Заріч. І також пропонує описати його за такими самими пунктами.

Після складання описів, обидві групи педаго­гів по черзі озвучують їх, не називаючи професії чи імені людини. Потім практичний психолог показує обом групам фотокартки осіб, яких вони описували, і педагоги дізнаються, що це одна й та сама людина.

Зворотний зв'язок:

—Чи збігаються описи?

—Чому описи однієї людини виявилися різ­ними?

—Що найбільше вплинуло на створення опису?

—Які люди найбільше впливають на форму­вання уявлень про себе та оточення?

—Які ви знаєте установки та стереотипні уявлення? (Відповіді записують на фліпчарті).

Повернімося до вправи «Привітання».

—Чому більшість закінчень речень були стереотипні?

—Що заважало продовжити речення постановки по іншому?

—Чи зважали ви на те, хто з колег стояв праворуч?

 

Практичний психолог:

Тож на ваші описи вплинула установка про те, ким є людина на фотокартці. Не існує об'єктивних чинників — усі вони особистісно забарвлені, оскільки ми живемо в суспільстві, де так чи інакше прислухаємося до оточення. Відтак установка має вплив на наші уявлення про себе та інших, про добро і зло. Усе життя людини минає під впливом установок. Деякі з них ми створюємо самостійно, інші формують наші батьки, учителі, друзі.

Примітка: після цієї вправи доцільно надати інформаційне повідомлення про стереотипи та установки педагогічної діяльності.

 

«Мозковий штурм» «Як позбавитися стереотипів та установок?»

Мета: спонукання педагогів до пошуку власних способів позбавлення від стереотипів та установок.

Педагогів об'єднують у дві групи і пропо­нують їм розробити способи подолання устано­вок та стереотипів. Кожна група записує на ватмані розроблені нею способи. Потім ватмани обох груп розміщують на фліпчарті й учасники по черзі пре­зентують свої записи.

За потреби практичний психолог доповнює способи боротьби зі стереотипами та установка­ми, представлені педагогами, пропонує їм інші ва­ріанти.

Практичний психолог:

Подолати установки та стереотипи дає змо­гу метод порівняння. Він зовсім не складний, адже й саме стереотипне мислення — доволі примітивне. Метод полягає в тому, щоб порівнювати несприят­ливу ситуації з іншою, більш негативною, яка гіпо­тетично могла б статися. Це не розв'язує проблему, але значно знижує негативний ефект полярного мислення.

Подолати стереотипи щодо необґрунтованих очікувань допоможе «дитяче» сприймання. Адже діти настільки відкриті, що сприймають усе таким, яким воно є: наприклад, до дорослих вони ставляться незалежно від їхнього матеріального становища,професії та успішного/негативного досвіду. Тож спробуйте «приміряти» на себе модель дитячого мислення - будьте відкриті до всього і робіть висновки про людину лише після того як поспілкуєтеся з нею, а не ґрунтуючись на своїх суб'єктивних уявленнях про те, якою вона є. Щоразу коли ви впіймали себе на очікуваннях, запитайте себе: «На чому ґрунтуються мої очікування у цій ситуації — на реальних передумовах чи на моєму бажанні отримати щось?», «Чи не створюю я сам обставини, що ускладнюють здійснення моїх очікувань?», «Чи розуміють люди, чого я від них чекаю і чому відчуваю роздратування, якщо мої очікування не справджуються?»

Підсумкові запитання для обговорення:

Чого ви навчилися на занятті?

Над чим ви розмірковуєте після заняття?

За що ви вдячні учасникам.

Що вам не сподобалося? Що вам заважало?

Які вправи ви виконали б іще раз?

Чи справдилися ваші очікування щодо заняття?






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных