ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Джон Бродус Уотсон (1878- 1958) Бихевиоризм
1. Научная психология должна изучать °гбъеКТИВ™блю
ления. Предметом психологии должно бытв* только н
даемое поведение и объективно регистриру<£мые "
ные и физиологические реакции организма- на
ные стимулы из внешней среды.
2. Основные задачи психологии:
• выявление и описание различных типов реакций на внеш
ние стимулы;
• исследование процессов (законов) образе' вания новых ре
акций и их комбинаций.
3. Реакции организма на различные раз^Ражители могуг
быть:
| „„,„. наблюдаемыми, |
• врождёнными и приобретаемыми;
• явными - внешними, непосредственно
неявными - происходящими внутри °Рь ми от непосредственного наблюдения, но ° регистрирую с помощью различных приборов.
4. Решающее значение в развитии человека играют про
цессы научения и воспитания. Развитие человека полностью
основано на процессах обусловливания.
• Формирование поведения человека может быть полностью
контролируемо путем организации внешних условий и фак
торов обусловливания.
5. Эмоции человека есть специфические реакции орга
низма на раздражители, которые проявляются в вегетатив
ных изменениях, изменении частоты сердечных сокраще
ний, показателей кровяного давления, кожных и мимиче
ских реакций, тонуса мышц.
• Имеется три врожденные эмоциональные реакции: гнев,
страх, удовольствие.
6. Мышление человека представляет собой неявные, ре
дуцированные речевые и мышечные (преимущественно ма
нуальные) реакции, а также висцеральные реакции.
Б. ф. Скиннер (1904—1990) Радикальный бихевиоризм
1. Психология должна отказаться как от ментализма, так
и от физиологизма.
• Воспринимать предмет или мыслить о нем — значит вести
себя по отношению к нему определенным способом. При
этом поведение контролируется свойствами предметов —
различительными стимулами.
• Знания представляют собой либо действия, либо правила
для выполнения действий.
2. Связь «стимул — реакция» в поведении нельзя тракто
вать только как причинно-следственную; причины форми
рования поведения могут заключаться и в обратной связи
«реакция — стимул». Следует различать респондентное и
оперантное поведение.
• Оперантное поведение: может быть не связанным с ка
ким-либо наблюдаемым раздражителем; осуществляется
как активное спонтанное воздействие на среду; подкреп
лением выступает обнаружение стимула — стимульный
контингент подкрепления.
•Респондентное поведение: всегда запускается определенным стимулом; осуществляется как ответная реакция на стимул; подкреплением выступает «контингент подкрепления реакций».
3. Поведение организма в процессе научения преимуще
ственно носит оперантный характер и подчиняется закону
подкрепления: сила оперантного поведения возрастает, если
поведение сопровождается подкрепляющим стимулом.
• Поведение организма в значительной степени определяет
ся его прошлым поведением.
• Сложный акт поведения не сводится к последовательности
определенных реакций; одно и то же подкрепление может
быть добыто животным за счет последовательности раз
личных реакций, объединенных в разные структуры —
паттерны.
• Паттерны поведения детерминируются условиями среды.
4. Существуют разные схемы (режимы) подкрепления:
а) подкрепление с фиксированным интервалом времени;
б) подкрепление с фиксированной частотой реакций.
5. Для формирования определенных форм поведения
наиболее эффективным способом является модификация
поведения — использование положительного подкрепления
в момент, когда живой организм совершает нужные движе
ния в нужном направлении. Процедура научения обеспечи
вается рядом факторов:
• наличие достаточно сильного для данного животного под
крепляющего стимула;
• наличие у животного определенного уровня актуализации
потребности (депривации);
• время между желательным поведением животного и под
креплением должно быть минимальным;
• наиболее эффективно положительное подкрепление;
• подкрепляться должно малейшее движение животного,
направленное к цели;
• нежелательное поведение должно угашаться путем отсут
ствия подкрепления;
• после обусловливания части сложного поведения под
крепляться должно требуемое движение, следующее за
обусловленной частью.
6. Вербальное поведение (речь) у человека формируется и развивается путем оперантного научения.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: