Характеристика класно-урочної системи навчання, виховні вимоги до сучасного уроку фізкультури.

Класна система навчання - всі учні згруповані в окремі класи за віком.

Урочна система навчання - учбовий курс розподіляється на розділи, розділи на теми, теми на уроки.

Особливості уроків:

А) урок - закінчена, обмежена у часі частина учбового процесу. Б) кожен урок введений в розклад, має свою тему. В) урок - постійна форма навчання, обов'язків для всіх. Г) урок включає різноманітні методи та прийоми.

Типи уроків:

- Уроки оволодіння учнями нових знань;

- Уроки вправ та практичних робіт;

- Уроки повторення;

- Лабораторні уроки;

- Уроки контролю, перевірки та оцінки знань;

- Комбіновані уроки.

Типи уроків з фізичної культури.

На основі вирішення освітніх задач уроки поділяються на:

1. Навчальні2. Тренувальні3. Контрольні4. Змішані або комбіновані

На основі характеру діяльності (спортивна спеціалізація) уроки поділяються на предметні уроки.

1. Уроки футболу2. Уроки гімнастики3. Уроки легкої атлетики4. Уроки лижного спорту та інші

Вимоги до сучасного уроку фізичної культури Порушення або невиконання вимог знижує якість уроку. Вимог до уроку багато, але найважливіші та першочергові з них такі: 1)На кожний урок планується: освітня, виховна, оздоровча та розвиваюча задачі.

2) Навчальний матеріал повинен відповідати змісту програми з фізичної культури.

3) Задачі уроку повинні бути конкретними.

4) За змістом кожен урок повинен бути пов'язаний з попереднім та наступним уроками.

5) На уроці виконується диференційний підхід до кожного учня та досягається моторна щільність уроку.

6) Методи навчання та способи організації учнів повинні бути узгоджені із задачами уроку.

7) На уроці необхідно виконати ефективну допомогу та страховку тим учням, які цього потребують.

8) Урок повинен мати пізнавальну та інструктивну направленість.

№23. Естетичне виховання - як складова гармонійного розвитку особистості. Форми роботи вчителя фізичної культури з естетичного виховання.

Естетика - наука про прекрасне.

Естетичне виховання - це цілеспрямоване формування естетичного відношення до науки, до праці, громадської діяльності, природи, мистецтва, громадської поведінки.

Задачі естетичного виховання

1) Розвиток естетичного сприйняття;

2) Формування естетичного вигляду;

3) Розвиток здібності діяти за «законом краси», здібність створювати прекрасне.

Шляхи та засоби естетичного виховання

- Навчальний процес

- Позакласна та позашкільна робота

- Мистецтво та всі його види

- Природа

- Побут

- Сім'я

- Праця

- Спорт

- Естетичне просвітлення

Форми естетичного виховання: уроки, кружки, факультативи, збори, гра, дискусії, зустрічі з художниками, дипломатами, співаками, культпоходи до кінотеатру, театру, музею, екскурсії на природу, участь в художній самодіяльності, КВК та інші.

Методи естетичного виховання: бесіда, лекція, розповідь, ілюстрація та демонстрація, прослуховування літературних та музичних творів.

№24. Освітня та виховна роль оцінки. Характеристика 12-ти бальної системи.

Виховна роль оцінки полягає в усвідомленні учнями способів вдосконалення різноманітних видів діяльності навчающихся, слугує найважливішим поштовхом до пізнавальної діяльності нав-ся, сприяє формуванню таких позитивних якостей як чесність, працелюбство, активність, відповідальність та ін..

Оцінка повинна бути: а) вмотивованою, б) правильно співпадати з самооцінкою та думкою колективу навчаючихся. За 12-ти бальною системою під час визначення знань учнів аналізу підлягають:

1) Відповідь учня - повна, обґрунтована, чітка.

2) Якість знань - правильність, глибина, осмисленість, узагальненість.

3) Ступінь сформованості загальних та предметних умінь та навичок.

4) Рівень оволодіння розумовими операціями - аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки.

5) Досвід творчої діяльності.

6) Самостійність оцінки суджень.

Ці орієнтири лежать в основі 4-рівнів навчальних досягнень учнів:

І рівень - початковий 1 –З

II рівень-середній 4-6

III рівень-достатній 7-9

IV рівень - високий 10-12

25. Структура виховного процесу. Закономірності виховання.

Виховання - це процес цілеспрямованого систематичного формування особистості.

Процес виховання - цілеспрямована та взаємопов'язана діяльність вихователів та вихованців, яка сприяє

формуванню та розвитку особистості.

Структура виховного процесу

1) Чітко визначена мета

2) Зміст виховання

3) Засоби реалізації мети (форми та методи виховання)

4) Умови

Закономірність - об'єктивно існуючий, постійний і необхідний взаємозв'язок між предметами, явищами або процесами, що випливає з їх внутрішньої природи, сутності.

Закономірності процесу виховання

Закономірності виховання — стійкі, повторювані, об'єктивно існуючі істотні зв'язки у ньому, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.

У виховному процесі виявляються такі закономірності.

Виховання органічно пов'язане із суспільними потребами й умовами виховання. Значні зміни в житті народу зумовлюють і зміни у виховній системі. Розбудова незалежної держави Україна потребує формування в підростаючого покоління національної свідомості, любові до своєї Вітчизни, до рідної мови, до свого народу, його традицій, історії та культури.

Людина виховується під впливом найрізноманітніших чинників. Недарма кажуть, що виховує все: і люди, і речі, і явища. Важлива роль у вихованні належить людям, насамперед батькам і педагогам. Це покладає на них особливу відповідальність.

Процес виховання відбувається найуспішніше в природному для нього національному річищі з урахуванням менталітету вихованця. З огляду на це, дитину мають оточувати рідна мова, природа, національна культура, звичаї, традиції тощо.

Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовність. Це, зокрема, стосується формування її думок, поглядів, переконань, ціннісних орієнтацій, емоційної.сфери. Виховний процес повинен постійно трансформувати зовнішні виховні впливи у внутрішні, духовні процеси особистості (її мотиви, установки, орієнтації, ставлення).

Визначальними у вихованні є діяльність та спілкування. Діяльність — головний чинник єдності свідомості та поведінки під час здійснення учнем певних видів діяльності (навчальної, трудової, ігрової, спортивної та ін.). Ефективність виховання залежить від ставлення особистості до навколишньої дійсності взагалі та до спрямованих на неї педагогічних впливів зокрема. Сформовані у процесі виховання погляди і переконання, мотиви поведінки визначають позицію вихованця щодо спрямованих на нього педагогічних впливів. У разі несприйняття цих впливів проводять спеціальну виховну роботу і лише згодом здійснюють позитивний виховний вплив. Ефективність виховного процесу залежить від стосунків в учнівському в колективі.

Ефективність виховного процесу зростає, коли учні займаються самовихованням, тобто коли поєднується виховання і самовиховання.

Ці закономірності необхідно враховувати під час створення будь-якої виховної ситуації. Це дає змогу педагогу відпрацювати задану схему дій, щоб досягти поставленої мети, допомагає йому в процесі виховної роботи (у плануванні, організації, оцінюванні процесу виховання) перетворити можливість, що випливає із закономірних зв'язків, на дійсність.

26 Психолого педагогічні основи навчально – пізнавальної діяльності учнів (сприйманя, осмислення, розуміння, запам’ятовувань). Їх врахування під час проведення уроків та тренувань.

Эффективности процесса обучения зависят от психологической подготовленности учеников к учебно – позновательной деятельности которые включают

- осознании учеником цели обучения

- физиологическую и психологическую эффективность к обучению

- желание учится и активность в процессе обучения

- соответствующий уровень развития

Существует два варианта учебной деятельности ученика

1 Учебная деятельность осуществляется под руководительством учителя

2 Учебная деятельность осуществляется самостоятельно учеником

Внутренний процесс усвоение знаний состоит из таких частей:

Восприятель – осмышление и понимание – обучения

Закрепление использование на практике.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: