Форми організації навчання вчителем фізичної культури в сучасній школі.

Основні типи уроків у сучасній школі:

1 Комбіновані (змішані) уроки.

2 Уроки засвоєння нових знань;

3 Уроки формування навичок і вмінь;

4 Уроки узагальнення і систематизації знань;

5 Уроки практичного засвоєння знань, вмінь і навичок;

5 Уроки контролю і корекції, знань і вмінь

Така класифікація є найзручнішою для планування прогнозування діяльності вчителя, обгрунтування методи ­кожного уроку. Кожен тип уроку має свою структуру, тобто етапи поб.­дови уроку, ЇХ послідовність, взаємозв'язки між ними. Ха­рактер елементів структури визначається завданнями, я слід постійно вирішувати на уроках певного типу, щ найбільш оптимальним шляхом досягти тієї чи іншої дида '­тичної, розвиткової та виховної мети уроку. Визначення послідовність цих завдань залежать від логіки і зако­номірностей навчального процесу. Зрозуміло, логіка за­своєння знань відрізняється від логіки формування навичок і вмінь, а тому і різниться структура уроків відповідніх типів. Кожний тип уроку має свою структуру.

• Комбінований урок. перевірка виконання учнями до­машнього завдання практичного характеру; перевірк оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмін відтворення і корекція опорних знань учнів; повідомленн теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учінн сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; ос­мислення, узагальнення і систематизація нових знан підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання. З усіх зазначених типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Йому належить 75-80 ­відсотків загальної кількості уроків, що проводяться. Цe тип уроку здебільшого використовується в початкових і се­редніх класах.

• Урок засвоєння нових знань: перевірка домашнього за­вдання, актуалізаuія і корекція опорних знань; повідомлен­я теми, цілей і завдань уроку; мотивування учіння; сприй­мання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу, ос­Il1слення зв'язків і залежностей між елементами вивченого мaтеріалу; узагальнення і систематизація знань; підсумки уроку; повідомлення домашнього завдання.

• Урок формування навичок і вмінь: перевірка домашнь­го завдання, актуалізація і корекція опорних знань, нави­ок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваuійні та пізнавальні вправи); пер­зинне застосування нових знань (пробні вправи); са­остійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завдан­ям); творче перенесення знань і навичок у нові ситуації творчі вправи); підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

• Урок узагальнення і систематизації знань: повідомлен­ня теми, цілей та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; відтворення й узагальнення понять і за­.воєння відповідної їм системи знань; узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

• Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь: перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція порних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, uілей і вдань уроку; актуалізаuія мотивації учіння учнів; осмис­ення змісту й послідовності застосування способів вико­зння дій; самостійне виконання учнями завдань під кон­тролем і за допомогою вчителя; звіт учнів про роботу і тео­тичне обгрунтування отриманих результатів; підсумки уроку й повідомлення домашнього завдання.

• Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь: повідо­млення теми, цілей та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; перевірка знання учнями фактичного ма­теріалу й основних понять; перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення; застосування учня­ми знань у стандартних і змінних умовах; перевірка, аналі: і оцінка виконаних під час уроку робіт; підсумки уроку. повідомлення домашнього завдання.

Методика визначених типів уроків складається з трьох. частин:

- організація роботи - 1-3 хв.;

- основна частина (формування знань, навичок: вмінь; Їх засвоєння, повторення, закріплення і контроль. застосування на практиці тощо) - 35-40 хв.;

- підведення підсумку уроку і повідомлення домаш­нього завдання - 2-3 хв.

Творчі педагоги постійно вдосконалюють методику про­ведення класичного уроку, в результаті чого в навчальний процес впроваджуються нестандартні уроки. Нестандарт­ний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має не­традиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання і методику проведення таких занять. Найпоширеніші серед них - уроки-прес-конференції. уроки-аукціони, уроки-ділові ігри, уроки-занурення, уроки-змагання, уроки типу КВК, уроки-консультації, комп'ютерні уроки, уроки-консиліуми, уроки-твори, уроки­винаходи, уроки-заліки, театралізовані уроки, уроки взаємного навчання учнів, уроки творчості, уроки-сумніви. уроки-конкурси, уроки-фантазії, уроки-концерти, уроки­екскурсії, інтегральні уроки тощо.

Нестандартні уроки спрямовані на активізацію навчаль­но-пізнавальної діяльності учнів, бо вони глибоко зачіпають емоційно-мотиваційну сферу, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, фор­мують мотивацію навчально-пізнавальної та майбутньої професійної діяльності. Тому такі уроки найбільше подоба­ються учням і викликають у них твор'шй інтерес.

Отже, форма організації навчання є важливою дидактич­ною проблемою, яка безпосередньо впливає на результатив-

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: