ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Паспорт и программа компетенций 2 страница
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - о необходимости критической самооценки; - о подходах к оцениванию своих достоинств и недостатков | Знает: - перечисляет свои достоинства и недостатки; | |
| Уметь: - понимать свои достоинства и недостатки; - применять на практике свои достоинства; - выбирать пути и средства по развитию достоинств и устранению недостатков; - классифицировать свои достоинства и недостатки в соответствии с общепринятыми и профессиональными нормами; - осуществлять постоянный контроль своих достоинств и недостатков в области профессиональной деятельности и в контексте достоинств и недостатков окружающих | Умеет: - применяет на практике свои достоинства; - намечает пути и выбирает средства по развитию достоинств и устранению недостатков; - разрабатывает план по устранению недостатков; - сравнивает достоинства свои и окружающих; - классифицирует свои достоинства и недостатки в соответствии с общепринятыми и профессиональными нормами; - осуществляет постоянный контроль своих достоинств и недостатков; - определяет значимость своих достоинств и недостатков в области профессиональной деятельности и в контексте достоинств и недостатков окружающих; | |
| Владеть: - способностью критической оценки своих достоинств и недостатков, намечать пути и выбирать средства по развитию достоинств и устранению недостатков; - навыками критической оценки своих достоинств и недостатков, выработки путей и средств по развитию достоинств и устранению недостатков; - навыками оказания помощи другим в осуществлении ими контроля достоинств и недостатков личности | Владеет: - критически оценивает свои достоинства и недостатки; - может привести в соответствие с общепрофессиональными требованиями развитие своих достоинств; - способен помочь другим в осуществлении ими контроля достоинств и недостатков личности (в учебно-воспитательном процессе, др.). |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - перечисляет свои достоинства и недостатки; - применяет на практике свои достоинства; - намечает пути и выбирает средства по развитию достоинств и устранению недостатков; - критически оценивает свои достоинства и недостатки |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - разрабатывает план по устранению недостатков; - сравнивает достоинства свои и окружающих; - классифицирует свои достоинства и недостатки в соответствии с общепринятыми и профессиональными нормами; - может привести в соответствие с общепрофессиональными требованиями развитие своих достоинств |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - осуществляет постоянный контроль своих достоинств и недостатков; - определяет значимость своих достоинств и недостатков в области профессиональной деятельности и в контексте достоинств и недостатков окружающих; - способен помочь другим в осуществлении ими контроля достоинств и недостатков личности (в учебно-воспитательном процессе, др.). |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б2.У.1 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.Б.5 Психология и педагогика | 2,3 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 3. | Б1.Б.12 Теория и методика физической культуры | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б1.В.ДВ.4.2 Основы здорового образа жизни | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б1.В.ОД.13 Психоконсультирование | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся |
ОК-15: использованием основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применением методов математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - основные законы естественнонаучных дисциплин; - методы исследования функций; - основы дифференциального и интегрального счисления; - основы математического моделирования; - методы теоретического исследования в профессиональной деятельности; - особенности проведения экспериментальных исследований для решения основных задач профессиональной деятельности. | Знает: - основные законы физики, химии и биологии; - методы анализа функциональных зависимостей; - основные правила дифференцирования функций; - основные правила интегрирования; - определение и специфику математического моделирования; - особенности теоретического и экспериментального методов исследования. | |
| Уметь: - применять основные законы физики, химии, биологии в профессиональной деятельности; - проводить исследование функций одной переменной; - проводить дифференцирование функций одной переменной; - проводить вычисление интегралов функций одной переменной; - проводить построение типовых математических моделей. | Умеет: - применять основные законы физики, химии, биологии в профессиональной деятельности; - проводить исследование функциональных зависимостей одной переменной; - проводить дифференцирование функций одной переменной; - проводить вычисление интегралов функций одной переменной; - проводить построение типовых математических моделей механики поступательного движения. | |
| Владеть: - способностью вербально описать основные явления физики, химии и биологии. - правилами вычисления производных сложных функций; - правилами интегрирования функций одной переменной; - экспериментальным и теоретическим методами научного исследования для решения основных задач профессиональной деятельности. | Владеет: - способностью вербального описания основных явлений и закономерностей в области физики, химии и биологии; - правилами вычисления производных функций одной переменной; - правилами вычисления определенных и неопределенных интегралов функции одной переменной; - теоретическим методом исследования для решения основных задач профессиональной деятельности; - эмпирическим методом исследования для решения основных задач профессиональной деятельности. |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - воспроизводит основные термины и понятия физики, биологии, химии, математического анализа; - способен формулировать основные отличительные особенности экспериментального и теоретического методов научного исследования. |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - проявляет способность идентифицировать явления окружающей действительности с областью наук их изучающих в типовых ситуациях; - имеет знания исторического открытия основных законов в области естественных наук; - проявляет способность самостоятельного исследования типовых функций одной переменной; - проявляет способность самостоятельного вычисления производных степенных, показательных и тригонометрических функций одной переменной; - проявляет способность самостоятельного вычисления определенных и неопределенных интегралов степенных, показательных и тригонометрических функций одной переменной; - идентифицирует особенности теоретического и экспериментального методов научного познания в области профессиональной деятельности. |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции. | - проявляет способность построения типовых математических моделей в области естественных наук на основе их основных законов; - проявляет способность находить производные и интегралы сложных функций одной переменной; - проявляет готовность к формулировке основных задач экспериментального и теоретического исследования в области профессиональной деятельности. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.6 Математика | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.Б.9 Биология с основами экологии | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.В.ОД.5 Химия | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б1.Б.19 Патология и тератология | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б1.В.ОД.9 Биомеханика | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б1.В.ДВ.5.1 Генетика | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | Б1.В.ДВ.5.2 Возрастная анатомия, физиологии и гигиена | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| Б2.П.3 Научно-исследовательская работа | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | |||
| 11. | Б2.П.4 Преддипломная практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 12. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-2: знанием истории, закономерностей, функций, принципов, средств и методов отечественной и зарубежной систем адаптивной физической культуры, их роли и места в общей системе физической культуры.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - основные этапы и хронологию развития адаптивной физической культуры в отечественной и зарубежной истории; - основные закономерности применения средств и методов адаптивной физической культуры; - основные принципы работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья; - роль и место адаптивной физической культуры в общей системе физического воспитания | Знает: - историю развития адаптивной физической культуры; - перечисляет закономерности применения средств и методов адаптивной физической культуры; - характеризует принципы работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья; - анализирует роль и место адаптивной физической культуры в общей системе физического воспитания | |
| Уметь: - определять уровень физического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - дифференцированно применять основные средства и методы адаптивной физической культуры в зависимости от состояния здоровья | Умеет: - оперировать основными терминами и понятиями в области адаптивной физической культуры; - оценить уровень физического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - применять средства и методы адаптивной физической культуры в зависимости от состояния здоровья, социально-психологических, адаптационных особенностей гендерных и возрастных групп | |
| Владеть: - методами оценки морфофункциональных особенностей развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - владеть навыками проведения занятий с учетом состояния здоровья, принадлежности к гендерной и возрастной группе | Владеет: - приемами и методами оценки морфофункциональных особенностей развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - навыками проведения занятий адаптивной физической культуры с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей развития и нозологических форм лиц, с отклонениями в состоянии здоровья |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - знает историю развития адаптивной физической культуры; - называет основные средства и методы работы с людьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья; - характеризует принципы работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья; - анализирует роль и место адаптивной физической культуры в общей системе физического воспитания |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - свободно владеет основными терминами и понятиями в области адаптивной физической культуры; - описывает традиционные методы и приемы оценки физического состояния лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - планирует применение многообразия средств и методов адаптивной физической культуры в зависимости от состояния здоровья, социально-психологических, адаптационных особенностей гендерных и возрастных групп |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - применяет на практике традиционные методы оценки морфофункциональных особенностей развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - владеет навыками самостоятельной разработки и проведения занятий адаптивной физической культуры с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей развития и нозологических форм лиц, с отклонениями в состоянии здоровья |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.В.ДВ.3.1 История и социология физической культуры | Лекции, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.В.ДВ.3.2 Социология физической культуры | Лекции, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.В.ОД.14 Комплексная реабилитация больных и инвалидов | 1,2 | Лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б1.Б.15 Теория и организация адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б1.Б.12 Теория и методика физической культуры | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 6. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б2.П.4 Преддипломная практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-3: знанием отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - теоретические положения и методические основы учений в области адаптивной физической культуры ведущих отечественных и зарубежных специалистов | Знает: - понимает значимость знаний и умений отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры в дальнейшей профессиональной деятельности; - основные положения учений ведущих отечественных и зарубежных специалистов в области адаптивной физической культуры | |
| Уметь: - понимать и изучать классические и современные подходы отечественных и зарубежных специалистов в области адаптивной физической культуры; - ориентироваться в истории развития адаптивной физической культуры как науки; - анализировать и сравнивать теоретические и методические аспекты отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры | Умеет: - определять направления и возможности применения положений учений в современном адаптивном физическом воспитании; - анализировать и сопоставлять взгляды и положения отечественного и зарубежного опыта смежных наук и адаптивной физической культуры; - анализировать тенденции развития науки и практики в области адаптивной физической культуры | |
| Владеть: - методами поиска и анализа основных положений отечественного и зарубежного опыта в области адаптивной физической культуры; - методами анализа развития основных учений в области адаптивной физической культуры | Владеет: - Навыками анализа и подбора методик физкультурно-спортивной, рекреационной и реабилитационной деятельности на основе отечественного и зарубежного опыта в области адаптивной физической культуры |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - описывает теоретические положения и методические основы учений ведущих отечественных и зарубежных специалистов в области адаптивной физической культуры - описывает основные направления практического применения отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - анализирует и сравнивает исторические и современные проблемы развития теории и методики адаптивной физической культуры; - свободно ориентируется в современных отечественных и зарубежных направлениях развития адаптивной физической культуры |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - осуществляет планирование и подбор средств и методов адаптивной физической культуры на основе анализа отечественного и зарубежного опыта адаптивной физической культуры; - проводит научные исследования по уточнению и расширению основных учений в области адаптивной физической культуры |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.15 Теория и организация адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.Б.23 Научно-методическая деятельность | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б2.П.3 Научно-исследовательская работа | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б2.П.4 Преддипломная практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-4: знанием морфофункциональных, социально-психологических особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - основные морфофункциональные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных возрастных и гендерных групп; - возрастные особенности психического развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья и их социальной адаптации; - проявление морфофункциональных, социально-психологических особенностей развития и взаимовлияние нозологических форм в разных возрастных и гендерных группах | Знает: - называет морфофункциональные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных возрастных и гендерных групп; - возрастные особенности психического развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья и их социальной адаптации; - перечисляет проявление морфофункциональных, социально-психологических особенностей развития и взаимовлияние нозологических форм в разных возрастных и гендерных группах | |
| Уметь: - определять уровень морфофункционального и социально-психологического развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья в зависимости от нозологической формы; - дифференцировать нозологические формы в зависимости от возрастных и гендерных групп | Умеет: - определяет уровень морфофункционального и социально-психологического развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья в зависимости от нозологической формы; - анализирует нозологические формы в зависимости от возрастных и гендерных групп | |
| Владеть: - методами оценки морфофункциональных и социально-психологических особенностей развития у лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, с учетом принадлежности к гендерной и возрастной группе | Владеет: - навыками определения морфофункциональных и социально-психологических характеристик у лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, с учетом возраста и пола |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: