ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Паспорт и программа компетенций 4 страница
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - знает исходы реабилитации и оценку степени восстановления утраченных функций. - способен с учетом индивидуума подобрать специальные физические упражнения для обеспечения стабильной и оптимальной компенсации нарушенных или утраченных функций. |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - способен определять ближайшие и отдаленные результаты реабилитационных мероприятий; - способен с учетом адаптационных возможностей подобрать механическое оборудование для индивидуальной работы с пациентами. |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - способен самостоятельно использовать в работе тренажеры и специальные механические аппараты для избирательного воздействия на ту или иную функциональную систему. - умеет предупреждать возникновение возможных срывов функциональных компенсаций, путем вовлечения в компенсацию других органов и систем, для обеспечения разгрузки органов работающих в условиях длительной компенсаторной гиперфункции. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.15 Теория и организация адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.В.ОД.10 Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ПК-1: умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья специальными знаниями и способами их рационального применения при воздействии на телесность в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - частные методики адаптивной физической культуры, основные методы, формы организации обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры | Знает: - средства, формы и методы обучения людей с отклонениями в состоянии здоровья и способам их рационального применения в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры | |
| Уметь: - организовывать и проводить в доступных формах обучение физическими упражнениями и способами их рационального применения при воздействии на организм в соответствии с нозологией патологических процессов | Умеет: - планировать, организовывать и проводить обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья доступными формами адаптивной физической культур в соответствии с нозологией патологических процессов | |
| Владеть: - методами и способами рационального применения при обучениялиц с отклонениями в состоянии здоровьяв сфере адаптивной физической культуры; навыками использования учебно-лабораторного оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря. | Владеет: - навыками рационального использования средств, форм и методов адаптивной физической культуры, учебно-лабораторного оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря при обучении лиц с отклонениями в состоянии здоровья |
2. Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - Знает основные методы обучения и способы их рационального применения при обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровьяспециальным знаниям в области адаптивной физической культуры |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - Способен провести поисковое исследование, связанное с решением задач профессиональной деятельности. - Способен использовать учебно-лабораторное оборудование, специальную аппаратуру и инвентарь для проведения обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья. |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Способен выбирать и применять адекватные средства, методы, методические приемы для решения тех или иных задач в соответствии с нозологическими формами и видами адаптивной физической культуры - Умеет проводить экспериментальные исследования с использованием современных методов по отдельным проблемам адаптивной физической культуры и внедрить результаты этих исследований. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.В.ОД.17 Лечебная физическая культура в педиатрии | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, выполнение курсовой работы | ||
| 2. | Б1.Б.16 Частные методики адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б1.В.ОД.18 Лечебная физическая культура в терапии и гериатрии | 4,5 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 5. | Б1.В.ОД.19 Лечебная физическая культура в травматологии и неврологии | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ПК – 2: умением обучать лиц с отклонениями в состоянии здоровья двигательным действиям, позволяющим реализовывать потребности, характерные для конкретного вида адаптивной физической культуры.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции |
| Знать: - Частные методики адаптивнойфизическойкультуры, основные методы, формы организации обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры | - Характеризует основные частные методики АФК, позволяющие обучать двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья в зависимости от нозологических форм. |
| Уметь: - Организовывать и проводить в доступных формах обучение двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья в области адаптивной физической культуры . | - Осуществляет планирование, организацию и проведение обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культуры. |
| Владеть: - Методами, средствами обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - Навыками рационального использования учебно-лабораторного оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря. | - Владеет навыками рационального использования учебно-лабораторного оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря. |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый уровень | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - Знает основные средства и методы, формы организации обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья. - Способен использовать учебно-лабораторное оборудование, специальную аппаратуру и инвентарь для проведения обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья. |
| Средний уровень | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - Знает основные средства и методы, формы организации обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья. - Способен провести поисковое исследование, связанное с решением задач профессиональной деятельности. - Способен использовать учебно-лабораторное оборудование, специальную аппаратуру и инвентарь для проведения обучения двигательным действиям лиц с отклонениями в состоянии здоровья. |
| Высокий уровень | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Способен выбирать и применять адекватные средства, методы, методические приемы для решения тех или иных задач в соответствии с нозологическими формами и выделяемыми видами адаптивной физической культуры - Умеет проводить экспериментальные исследования с использованием современных средств и методов по отдельным проблемам адаптивной физической культуры и внедрить результаты этих исследований. - Способен самостоятельно ставить конкретные задачи в области адаптивной физической культуры и решать их с помощью современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.13.2 Легкая атлетика | 1,2 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 2. | Б1.Б.13.3 Спортивные игры | 1-4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 3. | Б1.Б.13.1 Гимнастика | 2,3 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б1.Б.12 Теория и методика физической культуры | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 5. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б1.Б.13.4 Плавание | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б1.Б.13.5 Лыжный спорт | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ПК – 3: умением определять цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - цель, виды и функции различных видов адаптивной физической культуры; - историю становления и развития адаптивной физической культуры; -содержание различных видов адаптивной физической культуры | Знает: - основные цели и задачи адаптивной физической культуры как фактора укрепления здоровья и развития личности лиц с нарушениями в состоянии здоровья; - основные направления применения средств и методов адаптивной физической культуры для достижения поставленных цели и задач в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья. | |
| Уметь: - ставить цели и задачи в различных видах адаптивной физической культуры с целью гармоничного развития личности, укрепления здоровья, физической реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - определять цели и задачи в различных видах адаптивной физической культуры в соответствии с их функциями | Умеет: - применять знания и умения для достижения поставленных цели и задач в различных видах адаптивной физической культуры; - использовать средства и методы для максимального развития жизнеспособности лиц с отклонениями в состоянии здоровья, поддержания у них жизнеспособного состояния | |
| Владеть: - навыками постановки целей и задач в различных видах адаптивной физической культуры с учетом нозологической группы лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - способами постановки целей и задач в различных видах адаптивной физической культуры в зависимости от пола и возраста лиц с отклонениями в состоянии здоровья | Владеет: - навыками постановки цели и задач в зависимости от вида адаптивной физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - навыками рационального и адекватного распределения общих, коррекционных, компенсаторных и профилактических задач адаптивной физической культуры в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья |
2. Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - знает основные цели и задачи адаптивной физической культуры; - осуществляет конкретизацию цели и задач в каждом виде адаптивной физической культуры в зависимости от нарушений в состоянии здоровья |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - способен четко формулировать цель, основные и специальные задачи в каждом виде адаптивной физической культуры; - владеет навыками рационального распределения целей и задач во всех формах организации адаптивной физической культуры |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - способен ставить цели и определять способы их достижения в каждом виде адаптивной физической культуры, в зависимости от состояния здоровья занимающихся; - способен самостоятельно ставить цели, рационально и адекватно распределять общие, коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи адаптивной физической культуры в зависимости от нарушений в состоянии здоровья занимающихся |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.5 Психология и педагогика | 2,3 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 2. | Б1.Б.15 Теория и организация адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.Б.12 Теория и методика физической культуры | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б2.П.4 Преддипломная практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ПК – 4: умением изучать с позиций достижений психолого-педагогической и социологической науки и передовой практики коллектив и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в процессе занятий тем или иным видом адаптивной физической культуры и использовать полученную информацию при планировании и построении занятий.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции |
| Знать: - Основные требования, предъявляемые к личности специалиста в области адаптивной физической культуры, основы формирования его профессионального мастерства; - Основы психодиагностики, этики и деонтологии; - Методы, средства и формы изучения особенностей личности и коллектива, основы проектирования учебных занятий, способы планирования занятий; - Ролевую структуру коллектива; Концепцию построения эффективной команды, этапы формирования команды. | Знает: - теорию и методологию коллектива и индивидуальные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья. - Оперирует основными понятиями психолого-педагогической и социологической науки |
| Уметь: - Применять в профессиональной деятельности современные методы, приёмы, технические средства, информационную технику; - Использовать в профессиональной деятельности передовые приёмы диагностики, обучения и воспитания; Понимать общие закономерности взаимосвязи коллектива и личностного роста его участников; | Умеет: - Применять в профессиональной деятельности современные методы, приёмы, технические средства, информационную технику; - Использовать в профессиональной деятельности передовые приёмы диагностики, обучения и воспитания |
| Владеть: - Современными образовательными технологиями, способами применения психологической, педагогической и социологической теории в различных сферах жизни. - Доступными методами и методиками изучения индивидуальных особенностей личности и особенностей коллектива. - Современными средствами, методами, приемами организации педагогического процесса. - Способами управления малыми и средними группами. - Умениями планировать содержание различных форм организации учебно-воспитательного процесса. | Владеет: - способами применения психологической, педагогической и социологической теории в различных сферах жизни. - Доступными методами и методиками изучения индивидуальных особенностей личности и особенностей коллектива. - Современными средствами, методами, приемами организации педагогического процесса. - Способами управления малыми и средними группами. - Использует информацию при планировании и проведении занятий. |
2. Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.В.ДВ.3.1 История и социология физической культуры | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.В.ДВ.3.2 Социология физической культуры | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.Б.5 Психология и педагогика | 2,3 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б1.Б.16 Частные методики адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б1.Б.21 Специальная педагогика | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б1.В.ОД.13 Психоконсультирование | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | Б2.П.3 Научно-исследовательская работа | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 10. | Б2.П.4 Преддипломная практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 11. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ПК-11: з нанием закономерностей восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности, различных возрастных и тендерных групп лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - закономерности восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека; основные нозологические формы и виды инвалидности; особенности развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных возрастных и тендерных групп; - компенсаторные возможности оставшихся после болезни или травмы функций организма человека | Знает: - понятия восстановление, сущность тендерных различий, основы протекания восстановительных процессов, понятие нозология и перечень нозологических форм, содержание восстановительных мероприятий для различных групп и лиц с отклонениями в состоянии здоровья | |
| Уметь: - изучать и анализировать содержание различных восстановительных процессов, характеризовать категории инвалидности, применять знания о нарушенных или временно утраченных функциях организма; - восстанавливать нарушенные или временно утраченные функции организма человека | Умеет: - выбирать адекватные средства и методы двигательной деятельности оптимально воздействующие на временно утраченные функции организма человека; - анализировать полученную информацию и состоянии здоровья занимающихся; применять различные методы контроля за функциональным состоянием. | |
| Владеть: - методикой восстановления нарушенных или временно утраченных функций организма человека для наиболее типичных нозологических форм, видов инвалидности и способами оценки значимости восстановительных мероприятий. | Владеет: - средствами и приемами физической реабилитации для коррекции временно утраченных функций организма с учетом возраста, форм и видов инвалидности; навыками контроля и анализа за состоянием здоровья в процессе реабилитации. |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: