ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Паспорт и программа компетенций 3 страница
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - описывает морфофункциональные особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных возрастных и гендерных групп; - перечисляет основные нозологические формы и социально-психологические особенности развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья в возрастном и гендерном аспектах. - умеет дифференцировать схожие по клиническим проявлениям нозологических групп с учетом гендерных и возрастных показателей |
| Средний | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - осуществляет анализ и выбор методик оценки морфофункциональных и социально-психологических параметров развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - выявляет взаимосвязь между механизмами регуляции различных систем организма у лиц с отклонениями в состоянии здоровья; - умеет соотнести возрастные морфофункциональные особенности развития с предполагаемым направлением обучения и воспитания |
| Высокий | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Свободно владеет терминами, понятиями и навыками оценки морфофункциональных и социально-психологических особенностей развития лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм с учетом возрастных и гендерных аспектов; - умеет выявить взаимосвязь между факторами среды и показателями морфофункционального и социально-психологического развития; - применяет на практике методы и приемы оценки морфофункциональных и социально-психологических особенностей развития индивида с целью дальнейшей разработки и проведения занятий с учетом состояния здоровья, пола и возраста |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.9 Биология с основами экологии | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.В.ДВ.7.2 Патология детского возраста | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.Б.17 Анатомия человека | 1,2 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б1.В.ДВ.8.1 Основы медицинских знаний | Лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б1.Б.20 Специальная психология | Лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б1.Б.18 Физиология человека | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 7. | Б1.Б.19 Патология и тератология | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | ФТД.1 Реабилитация детей-инвалидов | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 10. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 11. | Б1.В.ОД.12 Психология болезни и инвалидности | 6,7 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 12. | Б1.В.ДВ.5.1 Генетика | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 13. | Б1.В.ДВ.5.2 Возрастная анатомия, физиологии и гигиена | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 14. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 15. | Б1.В.ОД.15 Массаж | 7,8 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 16. | Б1.В.ОД.13 Психоконсультирование | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 17. | Б1.В.ДВ.6.1 Лечебный массаж | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 18. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-5: умением планировать содержание занятий и других форм использования физических упражнений с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции |
| Знать: - Методическую последовательность и виды планирования в физическом воспитании; - Основные документы планирования и требования к их составлению; - Возрастно-половые особенности различных контингентов занимающихся | - Различает виды планирования и основные документы планирования в физическом воспитании. - Описывает методику планирования содержания уроков и других форм использования физических упражнений. |
| Уметь: - составлять план-конспект занятия, рабочий и годовой план-графики с учетом антропогенных факторов; обеспечить всесторонность и конкретность планирования, учесть все закономерности физического воспитания. | - Применяет различные методики планирования для более успешного решения задач физического воспитания. |
| Владеть: - основными приемами составления перспективного, текущего и оперативного планирования; электронно-вычислительной и компьютерной технологией планирования процесса физического воспитания. | - Владеет методикой планирования и применяет её с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей. |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый уровень | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - Перечисляет виды и документы планирования содержания занятий и других форм физического воспитания. - Называет наиболее часто применяемые средства и методы планирования. - Описывает, как применял различные методики планирования указанные в различных литературных источниках. - Использует полученные навыки планирования физического воспитания и дифференцирует их в зависимости от предъявляемых требований. |
| Средний уровень | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - Перечисляет виды и документы планирования содержания занятий и других форм физического воспитания. - Объясняет особенности использования применяемых средств и методов планирования на практике. - Применяет для каждой отдельной категории занимающихся специализированную методику планирования. - Использует полученные навыки планирования физического воспитания и дифференцирует их в зависимости от предъявляемых требований. |
| Высокий уровень | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Классифицирует виды и документы планирования исходя из требований физического воспитания различных категорий занимающихся. - Объясняет особенности использования применяемых средств и методов планирования на практике. - Применяет для каждой отдельной категории занимающихся специализированную методику планирования. - Разрабатывает авторские методики планирования содержания уроков, занятий и других форм физической культуры с учетом возраста, пола, нозологических форм заболеваний занимающихся, санитарно-гигиенических основ образовательной деятельности, климатических, национальных, религиозных особенностей. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.13.2 Легкая атлетика | 1,2 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 2. | Б1.Б.13.3 Спортивные игры | 1-4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 3. | Элективные дисциплины по физической культуре и спорту | 1-6 | Лекции, самостоятельная работа обучающихся | |
| 4. | Б1.Б.13.1 Гимнастика | 2,3 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 5. | Б1.В.ОД.17 Лечебная физическая культура в педиатрии | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, выполнение курсовой работы | ||
| 6. | Б1.Б.16 Частные методики адаптивной физической культуры | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б1.В.ОД.18 Лечебная физическая культура в терапии и гериатрии | 4,5 | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 9. | Б1.Б.24 Физическая культура | 5,6 | Практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 10. | Б1.Б.13.4 Плавание | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 11. | Б1.Б.13.5 Лыжный спорт | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 12. | Б1.В.ОД.19 Лечебная физическая культура в травматологии и неврологии | Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 13. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 14. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 15. | Б3 Государственная итоговая аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-6: готовностью применять в профессиональной деятельности современные средства, методы, приемы, технические средства для осуществления когнитивного и двигательного (моторного) обучения и оценивать состояние занимающихся.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции |
| Знать: - Теорию и методику обучения двигательным действиям. Средства и методы учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. | - Описывает основные положения теории и методики обучения двигательным действиям. - Знает средства и методы учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. |
| Уметь: - Подбирать средства и методы обучения двигательным действиям адекватные поставленным задачам. - Использовать при обучении аудиовизуальные средства, тренажеры, компьютерную технику. - Контролировать эффективность решения поставленных задач. - Анализировать, корректировать ошибки занимающихся и оценивать технику выполнения двигательных действий. | - Умеет составить планирование на все периоды обучения для всех необходимых двигательных действий в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. |
| Владеть: - Приемами планирования процесса обучения двигательным действиям в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельностях. - Способами рациональной организации учащихся в процессе обучения и оценки успеваемости учащихся. - Движениями для учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельностей. | - Проводит обучение двигательным действиям в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. |
- Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый уровень | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - Раскрывает основные положения теории и методики обучения. Перечисляет средства и методы учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной и деятельности. - Составляет планирование на все периоды обучения для всех необходимых двигательных действий в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности - Проводит обучение двигательным действиям в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности, согласно требованиям к процессу обучения движениям |
| Средний уровень | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - Раскрывает и характеризует основные положения теории и методики обучения, средства и методы учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной и деятельности. - Описывает варианты обучения этим действиям в практической деятельности, приводит примеры наиболее эффективных способов решения задач обучения с различным контингентом занимающихся. - Составляет планирование на все периоды обучения для всех необходимых двигательных действий в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. - Проводит обучение двигательным действиям в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности согласно требованиям к процессу обучения движениям |
| Высокий уровень | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Раскрывает основные положения теории и методики обучения. - Перечисляет средства и методы учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной деятельности. - Описывает варианты обучения этим действиям в практической деятельности, приводит примеры наиболее эффективных способов решения задач обучения с различным контингентом занимающихся. - Составляет планирование на все периоды обучения для всех необходимых двигательных действий в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной с учетом индивидуальных и групповых особенностей занимающихся. - Проводит обучение двигательным действиям в учебно-тренировочной, рекреационно-оздоровительной согласно требованиям к процессу обучения движениям. - Использует в ходе обучения оригинальные средства и способы. Имеет высокие показатели эффективности в решении задач обучения. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.В.ОД.5Химия | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.Б.12Теория и методика физической культуры | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 3. | Б1.Б.13.1Гимнастика | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б1.Б.13.2Легкая атлетика | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 5. | Б1.Б.13.3Спортивные игры | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б1.Б.16Частные методики адаптивной физической культуры | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б1.Б.13.4Плавание | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 8. | Б1.Б.13.5Лыжный спорт | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 9. | Б2.П.1Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 10. | Б1.Б.14Технологии физкультурно-спортивной деятельности | 3,4 | Лекции, практические занятия, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | |
| 11. | Б.3 Итоговая государственная аттестация | Обзорные лекции, консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-7: умением формировать у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способы самообразования в сфере адаптивной физической культуры.
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции |
| Знать: - Социальную и биологическую сущность человека; - Виды мотивов и потребностей, используемые в сфере адаптивной физической культуры, реабилитации учебной деятельности; - Цели и задачи педагогического процесса в сфере адаптивной физической культуры; - Методы и средства формирования мотивации занятиями физической культурой; - Развитие и реализация творческого потенциала и профилактику, гигиену, лечение, реабилитацию. | Знает: - Социальную и биологическую сущность человека; - Виды мотивов и потребностей, используемые в сфере адаптивной физической культуры, реабилитации учебной деятельности; - Цели и задачи педагогического процесса в сфере адаптивной физической культуры; - Методы и средства формирования мотивации занятиями физической культурой; - Развитие и реализация творческого потенциала и профилактику, гигиену, лечение, реабилитацию. |
| Уметь: - Использовать накопленные знания в сфере в сфере адаптивной физической культуры. - Выбирать методы для реализации в занятиях в сфере адаптивной физической культуры; - Прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий; - Изменять разнообразные средства воздействия | Умеет: - Использовать накопленные знания в сфере в сфере адаптивной физической культуры. - Выбирать методы для реализации в занятиях в сфере адаптивной физической культуры; - Прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий; - Изменять разнообразные средства воздействия |
| Владеть: - Навыками профессиональных инструкторов по адаптивной физической культуры - искусством педагогических переживаний; - Способностями к педагогической импровизации; - Способностью к эмпатии и пониманию людей; - Потребностью общения, общительности, коммуникативной компетентности. | Владеет: - Навыками профессиональных инструкторов по адаптивной физической культуры - искусством педагогических переживаний; - Способностями к педагогической импровизации; - Способностью к эмпатии и пониманию людей; - Потребностью общения, общительности, коммуникативной компетентности. |
2. Описание показателей и критериев оценивания уровней сформированности компетенции на различных этапах их формирования:
| Показатели оценивания уровня сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Критерии оценивания компетенции |
| Пороговый уровень | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы | - Перечисляет основные термины. - Называет и перечисляет методы исследования - Использует теоретические знания и практические навыки в деятельности. |
| Средний уровень | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | - Характеризует основные термины и методы исследования - Использует теоретические знания и практические навыки по формированию у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способов самообразования в сфере адаптивной физической культуры. |
| Высокий уровень | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | - Объясняет суть и содержание терминологии - Подробно рассказывает о методах, объясняет процедуру и этику исследования - Умеет правильно подобрать методов педагогического воздействия по формированию у лиц с отклонениями в состоянии здоровья способов самообразования в сфере адаптивной физической культуры с учетом индивидуальных особенностей личности. |
3. Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы
| № п/п | Дисциплины, практики, НИР, через которые реализуется, и их код по учебному плану | Этапы формирования компетенции в процессе освоения образовательной программы | Виды занятий | Оценочные средства |
| 1. | Б1.Б.7Информатика | Лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 2. | Б1.Б.12 Теория и методика физической культуры | 3,4 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 3. | Б2.У.2 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 4. | Б1.Б.14 Технологии физкультурно-спортивной деятельности | 5-7 | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | |
| 5. | Б2.П.1 Педагогическая практика | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 6. | Б1.Б.21 Специальная педагогика | Лекции, лабораторные работы, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | ||
| 7. | Б2.П.2 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Групповые и индивидуальные консультации, самостоятельная работа обучающихся |
ОПК-11: знанием основ эргономики и возможностей приспособления (адаптации) внешней среды для реализации основных видов жизнедеятельности человека с отклонениями в состоянии здоровья (самообслуживание, профессиональная деятельность, культура, спорт, отдых).
- Структура, содержание и планируемые результаты обучения по компетенции:
| Структура и содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по компетенции | |
| Знать: - закономерности формирования компенсаций и виды компенсаций; - общие принципы формирования функциональных систем, компенсирующих дефект. | Знает: - течение компенсаторных процессов; принципы формирования функциональных систем, компенсирующих дефект; этапы формирования компенсаторных процессов. | |
| Уметь: - определять дальнейший прогноз развития компенсаторных возможностей организма больного при различных нозологических формах; - выбирать специальные упражнения для формирования компенсаций. | Умеет: - составлять комплексы специальных физических упражнений различных форм занятий. | |
| Владеть: - методами использования ортопедических аппаратов, протезов, протезной техники и специальных приспособлений. | Владеет: - навыками подбора и использования механических конструкций различных по направлению воздействия на организм больных и инвалидов. |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: