Методическая подсказка

Программа наблюдения на учебном занятии

(по П.И. Третьякову)

1. Как ученики реагируют на учителя:

– доброжелательно;

– равнодушно;

– испытывают неприязнь.

2. Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?

3. Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?

4. Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?

5. Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?

6. Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки?

7. а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:

– авторитарный стиль;

– демократический стиль;

– либеральный стиль.

б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?

8. Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?

9. Каков преимущественный характер учебной деятельности:

– репродуктивный;

– конструктивный;

– творческий.

10. Достигнуты ли задачи учебного занятия:

– обучающие;

– развивающие;

– воспитывающие;

– здоровьесберегающие.

При оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл.

Описание результатов моей деятельности

___________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требования к выполнению задания. Задание будет считаться выполненным, если Вы:

– посетили пять уроков в прикрепленном за Вами классе;

– оценили характер взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определили их соответствие требованиям развивающего обучения;

– довели до сведения учителя полученные результаты.

Рефлексия третьего дня, прием «Чемодан, корзина, мясорубка»

Предлагаем Вам использовать прием «Чемодан, корзина, мясорубка». Перед Вами три картинки: чемодан, корзина, мясорубка. Напротив них Вы можете написать своем мнение о сегодняшнем дне практики.

 

Картинка	Пояснение	Ваше мнение
	То, что хочется унести с собой (знания, умения, которые будут востребованы в дальнейшем).
	То, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в мусорную корзину.
	То, что оказалось интересным, но требующим доработки, переработки в мясорубке.

 

День четвертый «Я изучаю ученический коллектив»

Человек создан, чтобы жить в обществе

(Д. Дидро)

Профессиональная педагогическая задача. Для учителя детский коллектив является одной из целей его деятельности, выступает как объектом заботы, так и субъектом саморазвития и самовоспитания учащихся. Для того чтобы продуктивно использовать воспитательный потенциал коллектива, учителю необходимо иметь представление о его сущности, свойствах, условиях эффективного функционирования. В классном коллективе происходит становление социальной позиции школьника, проявление его личностных и учебных достижений. Для оказания поддержки каждому ученику, создания ситуации успеха и атмосферы сотворчества и сотрудничества актуальным для учителя является выявление особенностей ученического коллектива, его лидеров и детей, нуждающихся в педагогической поддержке. Одной из групп задач профессиональной деятельности учителя является задача, связанная с изучением психолого-педагогических особенностей учащихся в ученическом коллективе («уметь видеть ребенка в образовательном процессе»). Как учитель может выявить особенности ученического коллектива, его лидеров и социальный статус детей в коллективе, для того, чтобы оказать поддержку каждому ученику, создавать ситуацию успеха и атмосферу сотворчества и сотрудничества?

Перспектива будущего Реализации основной образовательной программы основного общего образования должна обеспечить использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах). Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Какие методы педагогического исследования можно применить?