ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Технологическая карта студента
| Наименование практики | Учебная | |||||||||||
| Уровень образования | Бакалавриат | |||||||||||
| Наименование образовательной программы, факультет | ||||||||||||
| База практики | ||||||||||||
| Ф.И.О. бакалавра, учебная группа | ||||||||||||
| Ф.И.О. руководителя | ||||||||||||
| Cамооценка студента | ||||||||||||
| Оценка преподавателя уровня сформированности профессиональных компетенции | ||||||||||||
| №п/п | Виды деятельности студента | Содержание деятельности студента | Оцениваемый «продукт» деятельности | Количество баллов | Формируемыекомпетенции | |||||||
| min | max | |||||||||||
| 1). Подготовительный или информационно-проектировочный этап учебной практики | ||||||||||||
| 1.1. | Участие в конференции по практике. Разработка и согласование с руководителем технологической карты практики | – Посетить установочную конференцию. – Разработать и согласовать с руководителем технологическую карту | Индивидуальная технологическая карта | ОПК-3 ОПК-4 | ||||||||
| 2). Основной или организационно-деятельностный этап учебной практики | ||||||||||||
| 2.1. | Изучение информационной образовательной среды школы | ü Ознакомиться с образовательной программой школы. ü Проанализировать её, используя материалы: - Национальной образовательной инициативой «Наша Новая школа»; - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; - ФГОС: основного общего образования. | Анализ образовательной программы школы (основной уровень) на предмет отражения в ней современных нормативно-правовых документов. | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-5 | ||||||||
| ü Оценить информационно-образовательную среду учебного кабинета. ü Ознакомиться с информационными ресурсами школы. | Таблица по оценке информационно-образовательной среды кабинета и выводы по ней. Таблица по наличию в школе информационных ресурсов и выводы по ней. | |||||||||||
| 2.2. | Изучение характеристики взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия | ü Посетить пять уроков в прикрепленном за студентом классе. ü Оценить характер взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определить их соответствие требованиям развивающего обучения. ü Обсудить в группе полученные результаты о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия. | Таблица по программе наблюдений на учебном занятии и выводы по ней. Вывод в целом о характере взаимодействия учителя и ученика на основе статистических данных по всем посещённым занятиям. | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-5 | ||||||||
| 2.3. | Изучение ученического коллектива | ü Провести исследование ученического коллектива. ü Составить характеристику наблюдаемого ученического коллектива. | Комплексная характеристика ученического коллектива. | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-5 | ||||||||
| ü Сопоставить полученные результаты с имеющейся информацией классного руководителя. ü Проинформировать классного руководителя о полученных результатах ü Выработать рекомендации по дальнейшему сплочению коллектива | Сопоставительный анализ характеристики классного коллектива (по результатам исследования и по информации классного руководителя). Рекомендации по работе с коллективом. | |||||||||||
| 2.4. | Изучение индивидуальных особенностей учащихся | ü Составить характеристики на 2-х учащихся класса, используя педагогические методики изучения индивидуальных особенностей учащихся | Характеристики 2 учащихся | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-7 | ||||||||
| ü Довести результаты исследования до учителя-предметника и классного руководителя. ü Выработать рекомендации для классного руководителя | Рекомендации классному руководителю | |||||||||||
| 2.5. | Изучение деятельности классного руководителя | ü Посетить классный час. ü Выработать рекомендации по его оптимизации. | Анализ классного часа. | 1,5 | 2,5 | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-7 | ||||||
| ü Ознакомиться с документацией классного руководителя. | Анализ плана воспитательной работы на год. | 1,5 | 2,5 | |||||||||
| ü Ознакомиться с индивидуальными портфолио учащихся. | Анализ индивидуальных портфолио учащихся. | 1,5 | 2,5 | |||||||||
| ü На основе анализа классного часа, плана воспитательной работы, индивидуальных портфолио учащихся выработать рекомендации по оптимизации работы классного руководителя. | Рекомендации классному руководителю. | 1,5 | 2,5 | |||||||||
| 2.6. | Изучение уровня сформированности проектных умений учащихся в процессе организации социально-ориентированного проекта | ü Провести беседу с завучем, учителем и выявить особенности организации проектной деятельности в школе. ü Проанализировать планы работы школы, классного руководителя и внеклассной деятельности учителя по предмету и выявить отражение в них проектной деятельности учащихся и их тематику. | Анализ организации проектной деятельности в изучаемом классе классным руководителем и учителем профильного предмета. | ОПК-3 ОПК-4 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 | ||||||||
| ü Составить и провести анкету среди учащихся на определение уровня сформированности их проектных умений. | Анализ проведённого исследования по выявлению уровня сформированности проектных умений учащихся. | |||||||||||
| ü Организовать разработку, презентацию и оценку социально-ориентированного проекта с учащимися в группах. | Текст проведённого проекта, работы учащихся (копии), фотоматериалы, презентация. | |||||||||||
| 2.7. | Изучение карьерной стратегии учителя современной школы | ü Познакомиться с портфолио профессиональной деятельностью учителя. | Портфолио учителя | ОПК-3 ОПК-4 ПК-5 | ||||||||
| ü Побеседовать с администрацией и учителем об особенностях карьерной стратегии учителя. ü Выявить проблему, над которой работает учитель в процессе самообразования. ü Сделать вывод об индивидуальной траектории профессионального роста учителя. | Анализ карьерной стратегии учителя | |||||||||||
| 2.8. | Рефлексия учебной практики | ü Описать традиции школы, особенности образовательной среды, ближайшего окружения школы и возможности его использования в образовательных целях. ü Описать на основании собственных наблюдений общий эмоциональный климат образовательного учреждения и особенности отношений участников в образовательном процессе. | Анализ традиций школы, ближайшего социоприродного окружения и вовлечённости его в образовательный процесс. | ОПК-3 ОПК-4 | ||||||||
| ü Записать две проблемные ситуации из собственной педагогической практики, предложить пути их решения. | Две проблемные ситуации и пути их решения. | |||||||||||
| 3). Заключительный или обобщающе-результативный этап учебной практики | ||||||||||||
| 3.1. | Защита практики на конференции по итогам практики | Выступить с презентацией и анализом результатов практики | Творческая мультимедиа презентация. Устное выступление. | ОПК-3 ОПК-4 | ||||||||
Приложение 3
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: