Концептуальные основы

Под программированным обучением понимается управляемое усвоение програм­мированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, про­граммированного учебника, кинотренажера и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной ин­формации (кадров, файлов, шагов), подаваемых в определенной логической последовательности.

Принципы программированного обучения (по В. П. Веспалько)

Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств.

Термин «иерархия» означает ступенчатую соподчиненность частей в целостном организме (системе) при относительной самостоятельности этих

частей. Поэтому говорят, что управление таким организмом или системой постро-

ено по иерархическому принципу. Уже структура технологии программированного обучения (объединение систем 2+7+8, см. п. 2.4.) свидетельствует об иерархическом характере построения ее управляющих устройств, образующих, однако, целостную систему. В этой иерархии выступает в первую очередь педагог (системы 1 и 7), управляющий системой

• наиболее ответственных ситуациях: создание предварительной общей ориенти-ровки в предмете, отношение к нему (система 1), индивидуальная помощь и кор­рекция в сложных нестандартных ситуациях обучения (система 7). | Сущность второго принципа - принципа обратной связи вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь).

Обратная связь необходима не только педагогу, но и учащемуся; одному - для

внимания учебного материала, другому - для коррекции. Поэтому говорят об оперативной обратной связи. Обратная связь, которая служит для самостоятель-

ной коррекции учащимися результатов и характера его умственной деятельности,

называется внутренней. Если же это воздействие осуществляется посредством технических управляющих устройств, которые ведут процесс обучения (или педагогом), то такая обратная связь называется внешней. Таким образом, при внутренней обратной связи учащиеся сами анализируют итоги своей учебной работы, а при внешней это делают педагоги или управляющие устройства.

Третий принцип программированного обучения состоит в осуществлении технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы.

• Шаговая учебная процедура - это технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаи-мосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий, отражающих определенную теорию усвоения знаний учащимися и способствую-

щих эффективному усвоению знаний и умений). Совокупность информации для прямой и обратной связи и правил выполнения познавательных действий образует

шаг обучающей программы.

В состав шага включаются три взаимосвязанных звена (кадра): информация,

информация с обратной связью и контроль.

последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу

основу технологии программированного обучения.

Четвертый принцип программированного обучения исходит из того, что работа учащихся по программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставить каждому учащемуся возможность продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим - подачу управляющей информации. Следование организации учебного процесса по

принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает условия для успешного изучения материала всеми учащимися, хотя и за разное время.

Пятый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся, например, хорошей реакции, ориентировки. Эти средства можно назвать обучающими, так как ими моделируется с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: