Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






ТЕМА 3. Система работы по развитию речи в специальном дошкольном учреждении (СДУ).




Основные вопросы:

1. Цель и задачи развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

2. Методические принципы развития речи.

3. Средства, методы и приемы развития речи.

 

Основной целью работы по развитию речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими. Основными задачами развития речи являются:

─ развитие слухового восприятия дошкольников;

─ обогащение словаря названиями обиходных предметов и часто встречающихся действий, словами различной степени обобщенности, относящимися к различным грамматическим категориям;

─ формирование умения общаться с окружающими взрослыми и сверстниками;

─ обучение запоминанию и пересказыванию различных по характеру текстов;

─ формирование умения высказывать простейшие суждения.

Процесс формирования речи у детей должен строиться с учетом не только общедидактических, но и методических принципов обучения.

Методические принципы – это исходные общие положения, руководствуясь которыми педагог выбирает средства обучения. Можно выделить следующие методические принципы:

─ принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей;

─ принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;

─ принцип развития языкового чутья;

─ принцип формирования элементарного осознания явлений языка;

─ принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования;

─ принцип обогащения мотивации речевой деятельности;

─ принцип обеспечения активной речевой практики.

Средства развития речи:

─ коммуникативная деятельность взрослых и детей;

─ культурная языковая среда, речь взрослых;

─ обучение родной речи на занятиях;

─ художественная литература;

─ различные виды искусства (изобразительная деятельность, музыка, театр).

Методы речевого развития:

─ наглядные;

─ словесные;

─ практические.

Наглядные методы делятся на непосредственные и опосредствованные. К непосредственным относятся: метод наблюдения и его разновидности, экскурсии, осмотры помещения, рассматривания натуральных предметов. Опосредствованные наглядные методы основаны на применении изобразительной наглядности.

Словесные методы – чтение, рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические методы – направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Частные методы:

─ метод имитации – обучающий говорить энергичнее, чем в обычной речи; обучаемый слушает и повторяет:

─ метод разговора или беседа – обучающий спрашивает, обучаемый отвечает:

─ метод пересказа – обучающий рассказывает художественное произведение, обучающий пересказывает с опорой на вопросы педагога и наглядность.

─ метод сочинения – обучающий поощряет сочинение детьми сказок, рассказывания реальных случаев, описание различных картинок и реальных объектов.

Частные методические приемы:

─ показ с называнием;

─ поручение;

─ подсказывание нужного слова;

─ игры в любимых героев;

─ инсценировки.

Вопросы и задания:

1. Назовите основную цель работы по развитию речи в специальном дошкольном учреждении. Почему вы так считаете?

2. Определите значение работы по развитию слухового восприятия для развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

3. Какие методические принципы развития речи используются при работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью?

4. Определите средства развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Какое из них на ваш взгляд является самым важным? Почему?

5. Какие методы развития речи используются при работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью? Какие из них используются чаще всего? Почему?

6. Расскажите, как формируются у дошкольников с нарушением интеллекта предпосылки развития речи.

7. Составите схему взаимодействия методики развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью с другими методиками (приведите примеры).

8. Разработайте анкету для родителей «Выявление особенностей развития речи у вашего ребенка», «Особенности речевого развития вашего ребенка» (год обучения по выбору).

 

Литература: 3, 7, 11, 16, 20, 21, 29, 31, 33, 37, 53, 56, 59.

 




Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2019 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных