Робота над текстовою задачею (завдання 4) 2 страница

1. Складання і розв’язування задач за короткою умовою

Завдання 3

— З якою одиницею ємкості ознайомилися? (Літр)

— Як позначається скорочено 1 літр?

На дошці — коротка умова задач. Усне розв’язування задач.

Було — 10 л Було 10 л

Вилили 3 л Вилили — 3 л і 1 л

Залишилося —? Залишилося —?

— Порівняйте розв’язування задач.

— Чим схожі ці задачі? Чим відрізняються?

— Що необхідно зробити, щоб дізнатися, скільки залишилося в другій задачі? (Спочатку необхідно дізнатися, скільки всього вилили, а потім шукати остачу.)

2. Самостійна робота

Завдання 1

1 варіант виконує 1-й рядок, 2 варіант— 2-й рядок.

Пальчикова гімнастика

3. Усне розв’язування прикладів

Завдання 2

— Хто скільки літрів квасу купить?

— Хто купить квасу більше всіх?

— А у кого квасу буде порівну?

4. Розв’язування прикладів з коментуванням

Завдання 4

— За даними таблиці складіть вирази та обчисліть їх значення.

— Як називаються числа при додаванні?

— Як знайти невідомий доданок?

5. Завдання з логічним навантаженням

Завдання 5

— Учора був четвер. Який сьогодні день?

— Який день буде завтра; післязавтра?

6. Гра «Хто швидше?»

IV. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що вимірюють літрами? (Кількість рідини, ємкість посуду.)

— Яку величину ми ще вміємо вимірювати? (Довжину)

— Чим ми вимірюємо довжину? (Сантиметром)

— Молодці, діти! Ви добре попрацювали!

Урок 73.

Тема. КІЛОГРАМ. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦЬ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 10. ПОРІВНЯННЯ ВИРАЗУ І ЧИСЛА. ЛАМАНІ ЛІНІЇ. СКЛАДАННЯ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Мета: ознайомити учнів з одиницею вимірювання — кілограмом і практичним застосуванням цієї одиниці вимірювання; формувати навички обчислень у межах вивчених таблиць, уміння розв’язувати задачі, порівнювати вираз і число; розвивати увагу, логічне мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба Гра «Сходинки»

2. Математичний диктант

- Перший доданок — 3, другий — 4. Чому дорівнює сума?

- Запишіть число, яке на 1 менше 6.

- Я задумала число, додала до нього 2 й одержала 8. Яке число я задумала?

- 10 мінус 2.

- На скільки 6 менше 2?

Самоперевірка (відповіді — на дошці: 7; 5; 6; 8; 4.)

3. Розв’язування задач

— Яку величину ми вивчали на попередньому уроці? (Літр)

— Що вимірюють літрами? (Кількість рідини, ємкість посуду)

Завдання 6 (с. 82)

— Песик вирішив, що обидві задачі розв’язуються відніманням, бо воду відливали. Чи не помилився він?

Задача 1. Скільки літрів води залишилось у бідоні? (6 – 2 = 4 (л))

— Чому обрали дію віднімання? (Тому що ключове слово «залишилось».)

Задача 2. Скільки всього літрів води відлили? (6 + 2 = 8 (л))

— Чому обрали дію додавання? (Тому що ключове слово «всього».)

III. ПОСТАНОВКА НАВЧАЛЬНОЇ ЗАДАЧІ

— Подивіться на ці два пакети.

— Чим вони схожі? (Вони однакові за кольором, за формою, за розміром.)

— Чим відрізняються? (Дати одному учневі в руках потримати пакети.)

— Що можна сказати? (Один пакет легший, інший — важчий.)

IV. ВІДКРИТТЯ НОВИХ ЗНАНЬ. ПРАКТИЧНА РОБОТА

— Діти, виявляється, існує властивість предметів, яку ми не завжди можемо побачити. Щоб виявити цю властивість, треба взяти предмети до рук.

Коли ми говоримо «легше» або «важче», то маємо на увазі властивість предметів, яка називається маса. (На дошку учитель вивішує плакат «Маса».)

— Якій властивості предметів буде присвячений наш урок? (Масі)

— Який прилад допоможе нам порівнювати маси предметів? (Терези)

— Які терези вам відомі? (Магазинні, побутові, вантажні, аптечні.)

Учитель демонструє дітям безмін, чашкові ваги.

V. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Вступна бесіда

— Діти, візьміть до однієї руки підручник, а до іншої — зошит. Що легше,а що — важче? (Підручник важчий від зошита, а зошит легший від підручника.) Тепер візьміть до однієї руки підручник, а до іншої — ручку. Що легше, а що — важче? (Підручник важчий за ручку, а ручка легша за підручник.) Діти, хто здогадався, що ми зараз порівнювали? (Маси предметів.)

— Так, правильно, ми порівнювали маси предметів. І тому правильно буде говорити, що маса підручника більше маси зошита, а маса зошита... (менше маси підручника). Якщо маса ручки менше маси підручника, то... (маса підручника більше маси ручки). А тепер візьміть до кожної руки по підручнику і порівняйте їхні маси.

— Що можна сказати про маси підручників? (Маса одного підручника дорівнює масі іншого підручника.)

— Масу предметів вимірюють у кілограмах. (На дошці — плакат «Кілограм».) Для вимірювання маси на терезах використовують гирі.

У давні часи були такі міри, які використовувалися тільки в одній країні:в Україні — пуд, в Англії — фунт. Людям щоразу доводилося пояснювати одне одному, яку масу вони позначають тією або іншою мірою. Тому вони домовилися використовувати однакові міри маси. Ви знаєте, що, купуючи картоплю

в магазині, ми просимо зважити, наприклад, скільки? (2–3 кілограми)

— Кілограм — це міра маси. Її використовують люди в усьому світі. І всі розуміють одне одного, коли потрібно відміряти, наприклад, 2 кілограми.(Учитель демонструє гирі; показує на прикладі, як зважують пачку солі, пакет соку, гречку.)

— А на письмі кілограм умовно позначають кг. Умовна позначка пишеться без крапки. (На дошці учитель вивішує умовну позначку «кг».)

— Подивіться уважно на терези. На одну чашу ми поклали підручник, а на іншу — зошит. Визначте, що важче, що — легше? (Підручник важчий від зошита, а зошит легший від підручника.) Як ви це визначили? (Якщо предмет важчий, то чаша терезів буде нижче.) А тепер спробуйте сформулювати відповідь, використовуючи слово маса. (Якщо маса предмета важча, то чаша терезів буде нижче.)

— Зараз я кладу на терези пачку солі й гирю. Визначте, що важче, що — легше? (Маси цих предметів однакові.) Якщо маси предметів однакові, то тоді говорять, що чаші терезів перебувають у рівновазі.

Фізкультхвилинка

2. Первинне закріплення. Робота за підручником (с. 77)

Завдання 1. Визначення маси предметів

— Розгляньте малюнки.

— Яка маса рису? Яка маса гранатів?

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

VII. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— З якою величиною ознайомилися на уроці?

— Чому маса — це величина?

— Який пристрій допомагає виміряти масу?

— Складіть задачу про масу предметів у класі.

— Молодці! Ви добре працювали на уроці.

Урок 74.

Тема. ЗАДАЧІ ПРО ВИЗНАЧЕННЯ ВІКУ ЛЮДИНИ. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦЬ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 10. РОЗПІЗНАВАННЯ ГЕОМЕТРИЧНИХ ФІГУР

Мета: ознайомити учнів із задачами про вік людини; розвивати вміння розв’язувати

приклади і задачі; узагальнити знання про геометричні фігури; розвивати увагу, логічне мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

Гра «Знайди “зайвий” вираз»

1 + 3 + 4 2 + 2 + 4 1 + 5 + 2

2 + 6 + 0 3 + 4 + 1 1 + 2 + 3

2. Порівняння задач та їх розв’язання

Завдання 4 (с. 82)

Задача 1

Скільки чистих зошитів залишилося в Олі? (6 – 4 = 2 (з))

— Чому обрали дію віднімання? (Тому що ключове слово «залишилось».)

Задача 2

Скільки всього чистих зошитів залишилося в Олі? (6 + 4 = 10 (з))

— Чому обрали дію додавання? (Тому що ключове слово «всього».)

3. Робота за таблицями

Завдання 1 (с. 78)

— Як називаються числа при додаванні?

— Порівняйте доданки та суми.

— Зробіть висновок про зміну суми залежно від зміни одного з доданків.

— Як зміниться сума, якщо один з доданків збільшити на 3?

— А якщо один з доданків зменшити на 3?

III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Робота за підручником (с. 78)

Завдання 2. Робота над задачею на різницеве порівняння чисел

— Повторіть умову задачі.

Учитель на дошці записує коротку умову.

— Що означає слово молодше?

— На скільки років Яна молодша від Юрка? Як ви про це дізналися?

— Запишіть розв’язання в зошит.

2. Творча робота над задачею

—Що означає слово старший?

— На скільки років Юрко старший від Яни? Як ви про це дізналися?

— Порівняйте обидві задачі.

— Що в них спільного?

— Чим вони відрізняються одна від одної?

Висновок. Незалежно від запитання задачі розв’язуються однаково.

Фізкультхвилинка

3. Робота над задачами на збільшення, зменшення числа на кілька одиниць

Завдання 3

— Повторіть умову задачі.

Учитель на дошці записує коротку умову.

— Як дізнатися, скільки років Яні?

— Запишіть розв’язання в зошити.

Творча робота над задачею

— Як дізнатися, скільки років Яні?

— Порівняйте обидві задачі.

— Що в них спільного?

— Чим вони відрізняються одна від одної?

Висновок. У розв’язанні другої задачі змінився знак дії. І щоб її розв’язати, треба було замінити число 10 на 7.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Самостійна робота

Завдання 4. Розв’язування прикладів

Під час перевірки діти повідомляють, скільки кілограмів вантажу в кож-ного звіряти.

2. Робота з геометричним матеріалом

Завдання 5

— Прочитайте назви геометричних фігур.

— Які з цих фігур є многокутниками?

— Чим вони відрізняються від інших фігур?

Зорова гімнастика

3. Логічна задача

Толя сказав, що бачив біля озера 4 гусей, 3 бабок, 1 метелика і 2 качок.

Скільки всього птахів бачив Толя?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Ми рахували?

— Ми грали?

— Ми задачі складали?

— Ми фігури геометричні повторювали?

— Оцініть свою роботу на уроці смайликом.

Урок 75.

Тема. ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ ПО ОДНОМУ ТА ЧАСТИНАМИ. ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ СУМИ

Мета:ознайомити учнів з прийомами додавання і віднімання чисел по одному та частинами; продовжити формування обчислювальних умінь і навичок; вправляти у розв’язуванні задач на знаходження суми; розвивати логічне мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба. Гра «Мовчанка»

2. Гра «Заповни пропуски»

Завдання 2 (с. 82)

3. Доповнення і розв’язування задачі

Завдання 5 (с. 82)

4. Робота з геометричним матеріалом

Гра «Хто прийшов у гості?»

Учитель роздає учням геометричні фігури, на зворотній частині яких записані приклади. Учень записує приклад на дошці і розв’язує його, а потім прикріплює геометричну фігуру до дошки.

III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Підготовча робота

На дошці — приклад 3 + 2.

— Чому дорівнює сума? Як ви дізналися? (Ми знаємо таблицю додавання числа 2.)

— А ще ви знаєте склад числа 5. 5 — це 3 і 2.

— Сьогодні ми познайомимося з іншим прийомом обчислення цього результату: додавання і віднімання по одному. Цей прийом вам стане у пригоді в другому класі, коли ми будемо додавати великі числа.

2. Пояснення вчителя. Робота з демонстраційним матеріалом

Учитель прикріплює на дошці ліворуч 3 зелені яблучки, а праворуч — 2 жовті.

— Підсунемо 1 жовте яблучко до зелених яблучок. Скільки яблучок одержали ліворуч? (3 + 1 = 4)

— Тепер покладіть ще 1 жовте яблучко до зелених яблучок. Скільки яблучок одержали ліворуч? (4 + 1 = 5)

Висновок. Ми додавали 2 жовтих яблучка по одному: 3 + 1 + 1 = 5.

— Поясніть, як ви до 5 жовтих груш додасте 3 зелених груші по одній.

— У вас 4 повітряних кульки. Скільки дівчат одержить по 1 кульці? (4)

— У вас 6 цукерок. Скільки хлопчиків одержать по одній цукерці? (6)

Висновок. Число 4 складається із чотирьох одиниць, а число 6 — з шести.

Ми навчилися додавати числа не відразу, а по одному.

— Сьогодні ми будемо вчитися додавати і віднімати числа частинами.

3. Робота за підручником (с. 79)

Завдання 1

— Скільки рожевих паличок ліворуч? (5) Скільки жовтих? (4) Скільки їх усього?

— Як рахував Іванко? (Він додавав число 4 по одиниці.)

— Скільки рожевих паличок праворуч? Скільки жовтих? Скільки всього?

— Як рахувала Олеся? (Вона додавала число 4 частинами: 2 + 2.)

— А як інакше можна було додавати числа 5 і 4? (5 + 1 + 3; 5 + 1 + 1 + 2; 5 + 3 + 1 і т. ін.)

— Олеся обрала найзручніший спосіб.

Висновок. Числа, більші, ніж 3, додавати і віднімати по 1 довго. Зручніше розбити другий доданок на два менші числа. Для цього треба добре пам’ятати склад чисел.

Фізкультхвилинка

4. Первинне закріплення

Завдання 2

Пояснення учнями додавання і віднімання чисел частинами за числовим відрізком.

Висновок. Число можна додавати і віднімати частинами.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Продовження роботи за підручником (с. 79)

Завдання 3

Розв’язування прикладів з коментуванням, використовуючи прийом дода-вання числа частинами. Приклади учні записують у зошити.

— Обчисліть вирази іншими способами.

2. Робота з текстовою задачею на знаходження суми

Завдання 4

· Повторення складових частин задачі.

· Пояснення вибору дії розв’язання.

· Запис розв’язання в зошит.

Зорова гімнастика

3. Робота з геометричним матеріалом

Завдання 5

— Скільки на малюнку трикутників; чотирикутників?

4. Кругові приклади

Завдання 3 (с. 82)

— Заповніть порожні клітинки, орієнтуючись на стрілки.

— Що ви помітили?

— Запишіть складені рівності.

5. Вправа з логічним навантаженням

Завдання 7 (с. 83)

— Які квіти намалювала кожна дівчинка?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

Віршована задача

Сім цукерок є у Тані.

Дві цукерки віддасть мамі,

Дві віддасть своїй сестрі,

Дві бабулі. А собі?

— Скільки цукерок залишиться у Тані?

— Як від 7 можна відняти число 6 частинами?

Урок 76.

Тема. ПЕРЕСТАВНА ВЛАСТИВІСТЬ ДОДАВАННЯ. ЗАДАЧІ ТА ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦЬ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ 1–10

Мета: ознайомити учнів з переставною властивістю додавання; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

Завдання 9 (с. 83)

— Знайдіть зашифровані слова.

— Поставте відповіді в порядку зростання.

2. Розв’язування задач (робота з числовим віялом)

- З бочки вилили спочатку 7 л молока, а потім — ще 2 л. Скільки літрів молока вилили з бочки?

- Курка має масу 2 кг, а гуска — 5 кг. На скільки кілограмів гуска важча від курки?

- Коли у відро долили 3 л води, то там стало 7 л. Скільки літрів води було у відрі спочатку?

3. Гра «Заповни пропуски»

5 + 3 = 5 + 1 + 10 – 6 = 10 – 3 –

6 + 4 = 6 + 2 + 10 – 2 = 10 – 1 –

3 + 5 = 3 + 1 + + 9 – 5 = 9 – 1 – –

4 + 3 < 3 + 5 > 6 + 1 > 8– 10 – 6 < 3 +

III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Підготовча робота

— Заповніть таблицю.

— Назвіть випадки складу числа 9, які записані однаковими числами, але в різному порядку.

— Які приклади на додавання можна скласти за цими випадками?

1 + 8 = 9 2 + 7 = 9

8 + 1 = 9 7 + 2 = 9

2. Пояснення нового матеріалу

— Ви, напевно, помітили, що сума не залежить від того, у якому порядку розміщені доданки. Доданків може бути не тільки два, але й більше.

Робота з демонстраційним матеріалом

— Скільки білочок прийшло в гості? (7)

— Скільки ведмежат прийшло в гості? (2)

— А скільки їжачків? (1)

— Скільки всього тварин? (10)

Учитель показує різні випадки приходу звірів у гості.

Висновок. Як би ми не переставляли тварин, сума увесь час буде однаковою. (10)

Тому що сума — це результат об’єднання. Тут важливо — скільки всього, а не в якому порядку додавати. Числа можна додавати в будь-якому порядку. Від перестановки доданків сума не змінюється.

3. Робота за підручником (с. 80)

Завдання 1. Первинне закріплення

— Скільки блакитних квадратиків угорі? а білих? Скільки всього квадратиків?

— Скільки блакитних квадратиків унизу? а білих? Скільки всього квадратиків?

— Який висновок можна зробити? (При додаванні числа можна переставляти.)

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Продовження роботи за підручником (с. 80)

Завдання 2. Складання і розв’язування прикладів з опорою на малюнок

Завдання 3

— Прочитайте приклади.

— Що однакове в прикладах? (Доданки, відповідь.)

— Чим відрізняються приклади? (Порядком доданків.)

— Прочитайте правило. (Додавати числа можна в будь-якому порядку.)

2. Самостійна робота (завдання 4)

Зорова гімнастика

3. Робота над текстовою задачею

Завдання 5

Читання, аналіз, розв’язування задачі.

— Якою дією розв’язали задачу? Чому?

4. Завдання з логічним навантаженням

Завдання 7. Гра «Загубилося число»

— Числа другого рядка підписані під числами першого рядка за певним правилом. Із часом деякі числа «загубилися». Знайдіть ці числа. (Слід звернути увагу дітей, на скільки збільшилося чи зменшилося кожне число, встановити певну закономірність.)

5. Вправа на увагу

Завдання 11 (с. 83)

— Що подібне й відмінне в кожній парі фотографій?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Отже, підсумуємо!

- При додаванні числа можна переставляти.

- Складати числа можна в будь-якому порядку.

- Від перестановки доданків сума не змінюється.

Урок 77.

Тема. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦЬ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 10. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

Мета: закріпити й узагальнити вивчений матеріал; перевірити рівень умінь і навичок учнів; розвивати мислення; виховувати старанність, інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Математичний диктант

Завдання 5 (с. 81)

Взаємоперевірка робіт.

2. Гра «У лісовій школі»

Учитель на дошці прикріплює малюнки грибочків і звірів.

— Звірі одержали завдання порахувати, скільки всього грибочків? Білочка, їжачок і зайчик виконали завдання по-різному. Хто з них виконав завдання правильно?

1 + 2 + 3 = — білочка

2 + 1 + 3 = — зайчик

3 + 2 + 1 = — їжачок

— Усі вони виконали завдання правильно, тому що згадали переставний закон додавання. (Від перестановки доданків сума не змінюється.)

3. Цікава задача

— Розставте дні в порядку настання: післязавтра, позавчора, сьогодні, завтра, вчора.

III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 81)

Завдання 1

— Складіть і запишіть рівності на додавання за малюнком.

Завдання 2

— Поставте правильний знак. Порівняння виразів.

Завдання 3. Робота над текстовою задачею

— Що означає слово десяток?

Учитель на дошці записує коротку умову до задачі.

— 10 — це сума. Сім — це відомий доданок.

— Як знайти невідомий доданок? (10 – 7 = 3 (яйця))

Фізкультхвилинка

Завдання 4

Складання і розв’язування задач за малюнками.

— Як дізнатися масу сиру? (2 + 2 + 1 = 5)

— Скільки меду в бочці? Що відомо про мед у банці?

— Поставте питання до задачі.

— Що означає вислів «на... менше?»

— Якою дією розв’яжемо задачу?

— Яким прикладом запишемо розв’язання до задачі? (10 – 8 = 2 (л))

— Яка відповідь?

2. Самостійна робота

1 варіант

1) Розв’яжіть приклади. Заповніть пропуски.

4 + 6 – 3 = 7 – 5 3

1 + 1 + 8 = 3 + 3 = + 1

10 – 2 7 + 2 6 4 = 10

2) Розв’яжіть задачу.

Птахів — 4, жуків — 7. На скільки жуків більше, ніж птахів?

2 варіант

1) Розв’яжіть приклади. Заповніть пропуски.

7 – 3 + 5 = 9 – 8 0

2 + 8 – 9 = 5 + 4 = 3 +

2 + 5 9 – 2 9 7 = 2

2) Розв’яжіть задачу.

Фруктів — 8, овочів — 3. На скільки овочів менше, ніж фруктів?

Пальчикова гімнастика «Рибки»

Імітуємо руками рух рибок.

3. Завдання з логічним навантаженням

Завдання 6

— З яких геометричних фігур складено вітрильник? Яких фігур більше?

Завдання 7

Є дві посудини місткістю 8 і 5 л. Як за їх допомогою відміряти 2 л води?

4. Робота з геометричним матеріалом

Завдання 10 (с. 83) з коментуванням

— Кожній фігурі відповідає певне число.

— За схемами складіть числові вирази та обчисліть їх значення.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Які знання й навички вам стали у пригоді під час виконання завдань?

Урок 78.

Тема. ДЕСЯТОК. ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 10. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Мета: ознайомити учнів з десятком — новою лічильною одиницею; вдосконалювати

обчислювальні навички під час розв’язання задач і прикладів у межах 10; розвивати мислення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

ДОДАТОК ДО УРОКУ 78

1. Усна лічба

Гра «Ланцюжок»

3 + 3 = – 4 = + 2 = – 1 = + 6 = 9

10 – 5 = + 2 = – 4 = + 5 = + 2 = 10

2. Математичний диктант

- Число 3 збільшити на 7.

- Число 10 зменшити на 9.

- Перший доданок — 1, другий доданок — 8. Чому дорівнює сума?

- 5 плюс 2, мінус 3.

- 10 мінус 6, плюс 1.

— Запишіть «сусідів» числа 9; попереднє число до числа 5; наступне до числа 6.

3. Веселі задачі

III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ

1. Робота за підручником (с. 84)

Завдання 1

Повторення чисел першого десятка.

— Спишіть, заповнюючи пропуски.

— Оберіть найкращу цифру і відзначте її короною. («Конкурс красунь»)

2. Робота з демонстраційним матеріалом

— Скільки грибочків поклали до кошика? (8)

— Додамо до них ще 1 грибочок. Скільки грибочків стало в кошику? (9)

— Як дізналися? (8 + 1 = 9)

— Додамо до них ще 1 грибочок. Скільки грибочків стало в кошику? (10)

— Як дізналися? (9 + 1 = 10)

3. Утворення числа 10

Завдання 2

— Скільки білих квадратиків? Скільки блакитних?

— Скільки всього квадратиків?

— Як утворили число 10?

Якщо взяти 10 паличок і зв’язати їх у пучок, то ми отримаємо 1 десяток паличок.

— Десять одиниць — це десяток.

— Є предмети, які легше рахувати десятками: яйця, ґудзики, горіхи.

4. Гра «Магазин»

На столі вчителя лежать картонки з нашитими на них десятками ґудзиків.

Один учень — покупець, інший — продавець. Покупець називає певну кількість ґудзиків: «Продайте мені, будь ласка, два десятки ґудзиків». А продавець видає цю кількість за допомогою картонок з ґудзиками. Потім учні міняються місцями.

Фізкультхвилинка

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Лічба десятками за предметними малюнками

2. Робота над задачами

Завдання 5

1) Читання задачі сильнішими учнями. Повторення умови за допомогою запитань.

— Повторіть питання задачі.

— Книжок у Петрика стане більше чи менше? Чому?

— Запишіть розв’язування задачі.

— Дайте повну відповідь на запитання задачі.

2) Читання задачі сильнішими учнями. Повторення умови за допомогою запитань.

— Повторіть питання задачі.

— Книжок у Петрика стане більше чи менше? Чому?

— Запишіть розв’язування задачі.

— Дайте повну відповідь на питання задачі.

— Чим схожі задачі? (Числовими даними.)

— Чим відрізняються? (Розв’язанням, відповіддю.)

3. Робота з геометричним матеріалом

Завдання 3

— Накресліть відрізки завдовжки 10 см і 1 см.

— Який відрізок довший? Який коротший?

— На скільки сантиметрів другий відрізок коротший за перший?

— Як порівняти два числа?

4. Самостійна робота (завдання 4)

Пальчикова гімнастика «Кулька»

Долоні торкаються одна одної. Коли «надимаємо кульку», долоні розводимо, торкаються лише кінчики пальців. Коли повітря виходить з «кульки», долоні повертаються у вихідне положення.

Надимаємо ми кульку:

Кулька кругла і товста.

Як повітря з неї вийде,

Буде кулька знов худа.

Т. Момот

5. Складання і розв’язування прикладів за малюнком

Завдання 6

— Допоможіть бджілці і жабці розв’язати приклади.

6. Завдання з логічним навантаженням

Завдання 7

— Розгляньте малюнки.

— Скільки на першому малюнку відрізків? а скільки променів?

— Скільки на другому малюнку відрізків? а скільки променів?

— На якому малюнку відрізків більше? Чому?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— На чотирьох лотках лежить по десятку яєць. Скільки всього яєць лежить на лотках?

— Закінчіть речення: «У мене є десять яблук — це...» (1 десяток яблук);

«Десять горіхів — це...»; «Десять груш — це...».

— Оцініть свою роботу на уроці сонечком або хмаринкою.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: