Тімдік сыныпта өткізілген коррекциялық оқытудың практикалық дамуы.

Педагогикалық жұмыс тәжірибесінен нақты шартты белгілеп, оқушылардың оқыту қызметінің жағымды эмоциялық қуат алуға болады. Бірінші баланың мектепке деген жалпы қарым-қатынасы жағымды болуы керек, мектепке келген баланың жағымсыз эмоциясы болмауы қажет. Балада мұғаліммен және сыныптармен жақсы қарым-қатынас, олармен дау-дамайға түспеуі керек. Ол мектептің және сыныптың белсенді өміріне араласуы қажет. Екінші оқу жұмысындағы жағымды қобалжу баланың өз мүмкіндіктерін жетістікке жетуіне байланысты. Атақты педагог В.Ф. Шаталов былай деген: «балада нүкте тірегі, олар – намыс, ұят және шындық. Басты принцип – бала тұлғасында қорқу сезімін жою және оның тәуелсіз болуы, өз күшіне сенуі етіп тәрбиелеуҮшіншіден, жаңа оқу материалы мен оқу жұмысының жаңа тәсілдерімен және өзіндік байқауларымен, зерттеулерімен кездесу жағымды эмоциялық қайғыруды тудыру керек. Мұндай жағдайда «эмоциогенді» оқу материалы туралы сөз айтылып жатыр (А.К. Маркова). Бірақ оқушыны мазмұнды белсенді оқу әрекетіне қосу жағдайында ғана оның мәні болатының есте сақтау керек. Бұл барлық талаптар оқу процесінде эмоционалдық жабдықталған ауаны құрайды, онсыз бұнын табысты жүзеге асыруы мүмкін емес. Бірақ эмоционалды саулық, өзімен қанағаттанудың басымдылығы, оқушыларды мадақтауы не оқу жұмысының тоқырауына, не олардың дамуының «жабылуына» әкелуі мүмкін екендігін есте сақтау маңызды. Сондықтан оқыту процесінде «жағымсыз» моралдығы бар эмоциялар қатысу қажет. Сонымен қатар оқытуда қиындыты жеңу сезібей де қатысу керек. Бала әрдайым өзінің жеке күштерінің нәтижесі ретінде бағаны ұғыну керек. Ол өзіндік қиындықтарды жеңуінен қанағаттану қажет. В Ф. Шаталов есептеуінше, педагог әрқашан сабақты басқарғанда балалар тым қиын жағдайларда жұмыс істемеу үшін, мұндай әлсіздікті, қысым жасауды, мүлдем түңілуді мүмкіндігінше сирек бастан кешіруде басқару керек. Бірақ бұның барлығынан алып кетуге болмайды. Олардың өмірінде неше түрлісі болады, сондықтан өзінді және жағдайларды жеңуге үйрену керек. Бірақ қиыншылықтарды теріс пайдаланбау емес. Оқыту процесінде коррекциялық – дамыту әрекеті психикалық дамудың темпі мен меңгеру темпі ұғымдарын есепке алып құралады. Осындай тапсырманы орындау шапшандығының дірежесі,даму мен меңгерудің өтімділігі және жылдамдылығы жөнінде айтылып отыр. Орны толық сыныптардың оқушыларының ақыл-ой дамуының және материалды меңгерудің жоғары емес немесе тіпті төмен темпінің білдіруін бақылаулар көрсетеді.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: