Профілактично-просвітницька робота щодо запобігання виникнення конфліктів у педагогічному колективі

Створення сприятливого мікроклімату в педагогічному колективі, конструктивна взаємодія його членів залежить від усвідомлення кожним педагогом значущості своєї професії, цінностей конкретного педагогічного колективу, відповідальності за його діяльність. Для цього педагогу слід узгоджувати свої дії з діями ко­лег, орієнтуватися на єдність педагогічних вимог і впливів, збага­чувати свої педагогічні знання й уміння позитивним досвідом ко­лективу. Це дає змогу примножувати педагогічний досвід, традиції колективу, стимулювати його розвиток, підвищувати авторитет; уне­можливлює антипедагогічні дії.

Водночас педагог має з повагою ставитися до колег, підтриму­вати їхній авторитет, оскільки це є важливим чинником спільного педагогічного впливу на дітей. Для цього фахівець має:

· бути шанобливим і тактовним під час спілкування з колегами;
чуйно ставитися до слів чи дій колег, у жодному разі не ігнорувати їх;

· допомагати колегам під час пошуку ними ефективних шля­хів і засобів виховання;

· підтримувати менш досвідчених колег щодо вдосконален­ня їхніх педагогічних умінь і навичок, усвідомлення ними недопустимості антипедагогічної поведінки.

Конфлікти можуть виникати навіть у згуртованому колективі, тож практичному психологу варто розробити план заходів щодо за­побігання виникненню конфліктів та час від часу проводити профі­лактичну роботу з педагогічним колективом.

Завдання роботи:

Профілактична робота з педагогічним колективом щодо запобігання виникненню конфліктів передбачає виконання таких завдань, як-от:

· допомогти працівникам дошкільного навчального закладу (адміністрації та педагогам) удосконалити навички спів­праці під час розв'язання педагогічних проблем;

· тренувати вміння коректного ставлення одне до одного, враховуючи інтереси кожного;

· формувати відчуття відповідальності за прийняті рішен­ня — як правильні, так і неправильні;

· учити адекватно сприймати справедливу критику;

· спонукати дотримуватися культури спілкування в педаго­гічному колективі.

Форми роботи:

Під час роботи з педагогами щодо запобігання виникненню конфліктів у педагогічному колективі доцільно віддавати перевагу інтерактивним формам роботи, оскільки вони сприяють налаго­дженню співпраці між колегами, згуртуванню колективу, навчають аналізувати й оцінювати свої дії. Зокрема, у нашому закладі було ви­користано такі форми роботи:

· семінар-брифінг «Психологія педагогічних взаємин»;

· інтерактивний семінар з елементами тренінгу «Учимося розуміти одне одного»;

· ігрові вправи на розвиток емпатійних і дружніх взаємин у колективі;

· індивідуальні бесіди та консультування;

· «скринька довіри».

·

Брифінг (короткий, нетривалий) — це зустріч, на якій коротко розглядають проблемне питання

Семінар-брифінг «Психологія педагогічних взаємин»

Проведення семінару-брифінгу було спрямовано на те, щоб з'ясувати можливі причини виникнення конфліктів у педа­гогічному колективі шляхом відкритого обговорення. Метою семінару-брифінгу було визначено:

· учити педагогів контролювати свої емоції;

· підвищувати рівень взаємопова­ги між членами колективу, а та­кож самоповаги та самоконтро­лю кожного педагога;

· розвивати вміння розв'язувати конфліктні ситуації.

Під час семінару-брифінгу темою для дискусії було обрано таку — «Причини та особливості виникнення конфліктних ситуацій та методи їх розв'язання». На обговоренні розглянули:

· причини виникнення конфліктів у педагогічному колективі;

· наслідки конфліктів;

· хто з колег найбільше схильний до конфліктних ситуацій;

· як саме слід розв'язувати конфлікти;

· як педагоги ставляться до конфліктних ситуацій.

Під час дискусії педагоги об'єдналися у дві команди, висловлю­валися по черзі. Опісля практичний психолог узагальнив сказане, зробив висновки щодо використання тих чи тих методів розв'язання конфліктних ситуацій. Проведення дискусії дало змогу максимально активізувати педагогів.

Окрім дискусії як провідної форми організації семінару-брифін­гу, було також проведено міні-лекцію «Мистецтво спілкування» та експрес-діагностування. Міні-лекцію було присвячено обговорен­ню стилів поведінки в критичній ситуації, шляхів примирення учас­ників конфлікту, а також ролі культури мовлення у поглибленні чи розв'язанні конфлікту.

Для проведення експрес-діагностування під час семінару-брифінгу було використано анкету «Я та мій колектив»* та тест «Наскільки ви конфліктні?» (див. Додаток 1). Зазначені методики було обрано відповідно до поставлених завдань, як-от:

· створення передумов для аналізування кожним учасником семінару-брифінгу свого рівня конфліктності, специфіки поведінки під час конфлікту;

· нівелювання упередженого ставлення педагогів до ді­агностичної роботи практичного психолога.

Тож учасникам семінару-брифінгу було запропоновано відпові­сти на запитання анкети та тесту. Результати анкетування засвідчи­ли, що запланована робота є важливою і потрібною.

Інтерактивний семінар-практикум «Учимося розуміти одне одного»

Цілями проведення інтерактивного семінару-практикуму «Учимося розуміти одне одного» було визначено такі:

· надати педагогам інформацію про правила дипломатично­го спілкування одне з одним;

· ознайомити педагогів із методами підтримки колег шля­хом підвищення їхньої самоповаги;

· забезпечити активну участь в інтерактивному семінарі-практикумі кожного його учасника шляхом роботи в групі.

Завдяки інтерактивному семінарупрактикуму «Учимося розуміти одне одного», що відрізняється від традиційного семінару, педагоги мали змогу опанувати прийоми ефективного спілкування за допомогою тренінгових та ігрових методів навчання, а також повправлятися у використанні техніки активного слухання. Було визначено такі завдання інтерактивного семінару-практикуму «Учимося розуміти одне одного»:

· розширити можливості встановлення контакту в різних ситуаціях спілкування;

· відпрацювати навички розуміння себе, оточення, особли­востей міжособистісних взаємин;

· удосконалити навички активного слухання;

· активізувати процес самопізнання і самоактуалізації.

Ігрові вправи на розвиток емпатійних і дружніх взаємин у колективі

Вибір ігрової форми навчання, зокрема ігрових вправ, зумовлено високою ефективністю гри як навчального, тренінгового і навіть те­рапевтичного засобу. Водночас гра має і релаксаційний вплив на лю­дину незалежно від її віку.

Ігрові вправи на розвиток емпатійних і дружніх взаємин у педаго­гічному колективі можна використовувати не лише комплексно в межах спеціально організованих навчальних чи тренінгових заходів, а й під час проведення методичних годин, засідань педагогічної ради тощо.

Комплекс ігрових вправ, спрямованих на розвиток емпатійних і дружніх взаємин у педагогічному колективі, подано в Додатку 2.

Правила уважного Слухання: сконцентруйте свою увагу на співрозмовникові, звертайте увагу на його слова, позу, міміку, жести; перевірте, чи правильно ви зрозуміли співрозмовника; уникайте порад; уникайте оцінювання.

Дискусія —це форма колективного обговорення певного суперечливого питання, мета якого — виявити істину шляхом порівняння різних поглядів щодо правильного розв'язання проблеми.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: