Часть 3. Практическая психология человека. ного опыта обследуемых. Среди тестов, специально раз­работанных для непосредственной оценки общего интел­лекта

ного опыта обследуемых. Среди тестов, специально раз­работанных для непосредственной оценки общего интел­лекта, наиболее показательной считается методика «Про­грессивные матрицы» Равена (Приложение 7).

Сравнивая между собой методики, представляющие оба подхода к оценке общих интеллектуальных способностей, можно сделать вывод, что они разрабатывались с разных методологических позиций. При оценке интеллекта как сум­мы специальных способностей его содержание определяет­ся объемом полученных знаний, активностью, индивидуать-ным опытом человека, его культурой. Поэтому задания ме­тодики носят преимущественно вербальный характер и они направлены на выявление познаний, обученное™ обследуе­мого. Такой подход к разработке методики можно назвать подходом «от объекта», «от деятельности». При подходе «от человека», когда считается, что интеллектуальные способ­ности имеют изначальные природные предпосылки, обеспе­чивающие созревание интеллекта, задания носят невербаль­ный характер и заключаются в установлении отношений между наглядно представленными предметами.

Если при психодиагностике способностей дается ответ на вопрос «что человек может?», то при оценке направлен­ности возникает ответ на вопрос «что человек хочет?». В об­щем, направленность — это совокупность устойчивых моти­вов (побуждений к действиям, поступкам) человека, в со­став которых чаще других включают интересы, склонности, идеалы, убеждения и мировоззрение. При этом интересы можно определить как преимущественно познавательные побуждения к чему-либо, кому-либо; склонности — стрем­ления к выполнению определенной деятельности; идеалы — стремления к достижению чего-либо, подражанию кому-либо; убеждения — побуждения отстаивать что-то, претворять что-либо в жизнь. Под мировоззрением обычно понимается общая система ценностей человека, его взглядов на мир, себя. Соотношение между собой различных компонентов психо­логической направленности можно представить в виде структурной схемы (рис. 15).

ЗА. Научно-практические методы психологии человека...

Направленность

X О о> Я eQ VO

и g

с

идеалы

интересы

убеждения

склонности

СЦ

Я си

Оч

М О

сх

S

и

о

Рис. 15. Структурная схема психологической направленности человека

По предложенной схеме удобно проследить взаимную зависимость элементов направленности, ее детерминан­ты. Так, если исходным пунктом человеческой активно­сти считать первичные, исходные потребности человека, то следует признать первоочередное определяющее вли­яние этих потребностей на интересы и идеалы, на основе которых формируются соответственно склонности и убеждения. Если приоритет отдается активности, деятель­ности, внешней среде, воспитанию, то формирование направленности осуществляется наоборот — от убежде­ний и склонностей к идеалам и интересам, от процессуаль­ных характеристик к предметным.

При первом подходе к психодиагностике направлен­ности важнейшее значение приобретает диагностика по­требностей. В этом случае при диагностике потребностей человека посредством обращения к нему с прямыми во­просами об его отношении к различным явлениям дей­ствительности может оказаться, что с некоторыми из этих явлений обследуемый просто незнаком, а потому не мо­жет определить к ним своего отношения. Также нет гаран­тий, что предлагаемый перечень явлений действительно­сти перекрывает, исчерпывает потенциал потребностей. В связи с этими обстоятельствами следует признать наи­большую адекватность для диагностики первичных по­требностей проективных методик, наиболее популярны-

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: