Визначання розумової активності

Ця завдання розв'язується спостереженнями за виконанням дитиною всіх чотирьох описаних тестів. При цьому використовуються такі критерії.

При низькому рівні розумової активності інтерес дитини до перевірки обмежується, в основному, обстановкою, в якій проводиться обстеження. До виконання завдань дитина приступає лише після додаткових спонукань, а під час роботи часто відволікається. При виконанні тесту фонематичного слуху інтерес дитини викликає не

ДОДАТОК З

виявлення помилок в артикуляційних діях перевіряючого, як це передбачає задум тесту, а можливість цілком зовнішньої реакції — стукати по столу долонею.

На середньому рівні розвитку розумової активності дитина не виявляє особливого інтересу до виконання запропонованих завдань, хоча в роботу включається порівняно охоче. Можливий варіант, коли дитина спочатку виявляє до роботи підвищений інтерес, який, однак, потім дуже швидко гасне. Запитань ставить порівняно небагато, та й ті частіше спрямовані не на сутність завдання, а на які-небудь другорядні моменти: "А хто намалював ці гарні букви?"; "А інопланетянин гарний чи поганий? Тощо. Власної ініціативи у спілкування з дорослим і у виконання завдання не вносить.

При високому рівні активності дитина проявляє виражений інтерес до тих завдань, які їй пропонуються дорослим. Із задоволенням підтримує з ним розмову, сама ставить запитання. У виконання завдань включається без зволікань, докладає зусиль до подолання труднощів, які виникають. Нерідко намагається продовжити спілкування з дорослим. При виконанні тесту словника охоче включається в ігрову ситуацію, вносячи в неї елементи ініціативи, фантазування, творчості.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: