Тэхналогіі эфектыўнага кіравання працэсам навучання

Упраўленне навучальным працэсам - адна з асноўных функцый настаўніка. Для гэтага выкарыстоўваюцца наступныя тэхналогіі: узроўневай дыферэнцыяцыі, групавога і калектыўнага спосабаў навучання, праграмаваць навучання, модульнага навучання, інфармацыйныя і камп'ютэрныя тэхналогіі.

Тэхналогія узроўневай дыферэнцыяцыі. Асноўныя прынцыпы: • Усеагульная таленавітасць - няма бясталентных дзяцей, ёсць тыя, хто заняты не сваёй справай; • Узаемнае перавагу - калі ў дзіцяці нешта не атрымліваецца, то нешта павінна атрымлівацца лепш, чым у іншых, і гэта «нешта» трэба шукаць.

Дыферэнцыяцыя - гэта арганізацыя і падбор спецыяльных умоў для навучання навучэнцаў з улікам індывідуальных асаблівасцяў і асобасных якасцяў: па ўзроставым складзе (клас, паралель, рознаўзроставыя класы), па падлозе, па вобласці інтарэсаў (фіз-мат, бія-хімічных, гуманнасць і інш), па ўзроўні разумовага развіцця (здольныя, таленавітыя, ЗПР), па ўзроўні дасягненняў (адсталыя, паспяваючыя, выдатнікі), па ўзроўні здароўя. Диффер бывае ўнутраная (дзяленне ўнутры класа) і знешняя (дзялення паралелі на класы).

Тэхналогіі групавога і калектыўнага навучання. Істотным адметнай прыкметай групавога спосабу навучання з'яўляецца тое, што ў кожны момант навучальнага часу толькі адзін удзельнік калектыву - настаўнік, кансультант - навучае групу (не менш двух чалавек). Гэты сп-б навучання прыйшоў на змену індывідуалізаваць.

Вылучаюць віды групавых тэхналогій: па працягласці прамовы кажуць: працяглыя (лекцыя, даклад) і пачарговыя (семінар, дыспут). Па коль-ці вучняў: малыя групы і вялікія групы.Патрабаванні да правядзення групавога навучання: усталяваць правілы і навучыць ім, прызначыць кожнаму сваю ролю, вызначыць заданні кожнаму і пазначыць час для яго выканання, даць класу зваротны каментар.

Калектыўным спосабам навучання з'яўляецца такая арганізацыя, пры якой навучанне ажыццяўляецца шляхам зносін у дынамічных парах, "кожны вучыць кожнага". Калектыўная вучоба развівае ў вучнях матывацыю супрацоўніцтва, уключае кожнага вучня ў працу на працягу ўсяго ўрока. Осн прынцыпы:• Наяўнасць зменных пар вучняў• ўзаеманавучання пар• узаемакантролю• Взаимоуправление

Тэхналогія праграмаваць навучання. Узнікла ў ЗША ў 1950-я гг, заснаваў Скінар.Праграмаваць навучанне - гэта кіраванае засваенне праграмаваць навучальнага матэрыялу з дапамогай навучальнага прылады (ЭВМ, праграмаваць падручнік, кинотренажер і інш.) Праграмаваць навучальны матэрыял - гэта серыя параўнальна невялікіх порцый навучальным інфармацыі, якія падаюцца ў вызначэньні лагічнай паслядоўнасці. Осн прынцыпы:• Іерархія• Зваротная сувязь• Пакрокавы тэхналагічны працэс• Індывідуальнасць• Выкарыстанне спецыяльных ТСО. Віды навучальных праграм: лінейная (строгая паслядоўнасць) і разгалінаваная (у выпадку няправільнага адказу прапануецца доп інфармацыя), адаптыўная (вучань сам выбірае ўзровень складанасці), камбінаваная.

Тэхналогія модульнага навучання. МО зарадзілася ў ЗША ў 1960-я гг. Сутнасць: вучань амаль самастойна або цалкам самастойна мог працаваць з прапанаванай індывідуальнай вучэбнай праграмай, якая ўключае ў сябе мэтавай план заняткаў, банк інфармацыі і метадычнай кіраўніцтва па дасягненню пастаўленых дыдактычных задач.Осн прынцыпы:• модульнымі (увесь навучальны матэрыял разбіты на модулі)• Вылучэнні са зместу адасобленых элементаў (модуль - целостнаястр-ра)• дынамічнасць (свабоднае змяненне зместу модудлей)• Спрыту (прыстасаванне да індывідуальных асаблівасцяў)• ўсвядомілі перспектывы (разуменне вучнем стымулаў навучання)• Рознабакова метадычнага кансультавання• парытэтных (узаемадзеянне)

Аптымальная форма кантролю пры модульным навучанні - рэйтынгавая. Гэта значыць, за засваенне пэўнага модуля вучню прысвойваецца некаторы кол-ць балаў. Чым больш балаў, тым вышэй рэйтынг і лепш ацэнка.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: