Закономірності та принципи процесу навчання.

Дид-ка має свої закон-сті, які обумовлюють зміст, структуру, результати Н.Законом-сті Н - стійкі й істотні зв'язки в навч процесі, що зумовлю-ть його ефек-ть.Дид-ні закон-сті відображають стійкі залежності між усіма елементами Н – д-стю вчителя, учня та об'єктом засвоєння (змістом Н). Закон-сті Н є об'єктивними, властивими процесу Н та суб'єктивними, залежними від учителя, його д-сті.До об'єкт-х закон-стей: а) вих.-й і розвив-ий хар-р Н. У процесі Н учні засвоюють знання, на цій основі у них форм-ться наук-й світогляд, моральні, трудові, естетичні та фізичні якості, виробляється відповідне ставлення до процесу Н. Водночас відбувається розвиток особ-ті, її пізнавальних сил - мислення, пам'яті, уваги, уяви, мовлення та ін.

в) умови, в яких відбувається навч. процес: навч.-матеріальна база (навч. кабінети, майстерні, їх оснащення ТЗН, приладами, комп'ютерною технікою, дидактичними матеріалами тощо);

г) вікові та реальні навч. можливості учнів. Це зобов'язує визначати зміст і методи з огляду на вікові особливості дітей. їх реальні навчальні можливості зумовлені рівнем розвитку інтелектуальної, емоційної та вольової сфер, знань і вмінь, навичок до навчання, ставленням до навчання, фізичним станом і працездатністю;

ґ) рівень активності учня -залежність результатів Н учня від характеру навч.-пізнавальної д-сті й рівня розвитку його мотиваційної сфери;

д) цілеспрямована взаємодія вчителя, учня і виучуваного об'єкта. вчитель спрямовує і контролює його пізнавальну діяльність.

Суб'єктивні законо-ті процесу Н є: а) належна організованість пізнавальної д-сті учнів, що є передумовою засвоєння понять, теорій тощо; б) відтворення операцій і покладених у їх основу дій, що є передумовою формування навичок; в) систематичне пряме й відстрочене повторення змісту навч. матеріалу,Це забезпечує глибоке опанування змісту навчального матеріалу;

г) оволодіння учнями видами і способами діяльності (від простих до складних), здатність учнів визначати ситуації, в яких ці дії можуть бути використаними; ґ) залежність рівня і якості засвоєння знань (пам'ять, здібності) від урахування вчителем ступеня їх значущості для учнів; д) використання вчителем варіативних завдань, що передбачають застосування засвоюваних знань у звичних для учнів ситуаціях- це формує здат-сть до перенесення засвоєних знань і пов'язаних з ними дій у нову ситуацію.Н як цілеспрямований, системний і послідовний процес підпорядковане певній системі принципів, дотримання яких забезпечує його ефективність.

Пр-пи Н (дид-ні пр.-пи) - основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи школи. 1. П. науковості.2. П. систематичності й послідовності навчання.3. П. доступності навчання.4. П. зв'язку навчання з життям.5. П свідомості й активності учнів у навчанні.6. П наочності в навчанні.7. П міцності засвоєння знань, умінь і навичок.8. П індивідуального підходу до учнів.9. П емоційності навчання.П навчання тісно взаємопов'язані, зумовлюють один одного, жоден з них не може бути використаний без урахування інших. Правильно поєднати теорію з практикою можна лише за умови, що Н є водночас доступне, наукове й систематичне, що вчитель спонукає учнів до творчої д-сті та ін.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: