ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Итоговая контрольная работа по курсу «Психология семьи и семейного воспитания»

1. Психология семьи изучает:

а) семейное воспитание;

б) объективные закономерности функционирования семьи, проявления и механизмы брачно-семейных и родственных отношений;

в) психологию отношений.

2. Семья – это:

а) супружество;

б) малая социально-психологическая группа, основанная на дружеских и производственных отношениях;

в) малая социально-психологическая группа, основанная на супружеских и родственных отношениях.

3. Целью брака является:

а) создание бытовой среды, достижение материальных благ;

б) создание семьи и рождение детей;

в) установление опекунских прав и обязанностей.

4. Первоначально:

а) появилась семья;

б) появился брак;

в) появились одновременно.

5. Регенеративная функция семьи – это:

а) функция организации свободного времени семьи;

б) функция воспитания детей в семье;

в) функция наследования в семье.

6. Рекреативная функция семьи – это:

а) функция создания быта и ведения домашнего хозяйства;

б) функция психологической поддержки в семье;

в) функция организации свободного времени семьи.

7. Рождение детей в семье называется:

а) рекреативной функцией;

б) репродуктивной функцией;

в) регенеративной функцией.

8. Социализирующая функция семьи – это:

а) воспитательная функция семьи;

б) психотерапевтическая функция семьи;

в) хозяйственно-бытовая функция семьи.

9. Структура семьи – это:

а) количественный состав семьи;

б) совокупность выполняемых семейных ролей;

в) совокупность семейных отношений в семье.

10. Семейная роль – это:

а) функция семьи;

б) социальная функция члена семьи;

в) совокупность семейных отношений.

11. Стиль семейного воспитания – это:

а) совокупность установок родителей, определяющая их поведение с детьми;

б) социальная функция родителей;

в) взаимоотношения детей и родителей.

12. Стиль семейного воспитания относится:

а) к социально-культурному фактору семьи;

б) к демографическому фактору семьи;

в) к социально-экономическому фактору семьи.

13. Воспитательный потенциал семьи – это:

а) педагогические функции семьи;

б) педагогические возможности семьи;

в) педагогическая среда семьи.

14. Субъективные связи между родителями и детьми – это:

а) направления воспитания в семье;

б) детско-родительские отношения;

в) стиль воспитания в семье.

15. Чрезмерная уступчивость детям, гиперопека со стороны родителей, социальная изоляция детей относится к:

а) уклоняющейся позиции;

б) оберегающей позиции;

в) отвергающей позиции (по исследованию М.Земска).

16. Неполная семья – это:

а) семья, где отсутствуют дети;

б) семья, где отсутствует один из родителей;

в) семья, где отсутствуют дедушки и бабушки.

17. Особенность семейного воспитания, когда оно строится на кровном родстве, чувствах и эмоциях, эмоциональной близости называется:

а) разнородность семьи как социальной группы;

б) эмоциональный характер семейного воспитания;

в) постоянство и длительность воспитательных воздействий в семье.

18. Возможность включения детей в разнообразные виды деятельности семьи называется:

а) естественный характер включения ребенка в жизнь семьи;

б) постоянство воспитательных воздействий;

в) эмоциональный характер семейного воспитания.

19. Социально-педагогическое взаимодействие дошкольного учреждения и семьи – это:

а) создание единого пространства детского развития в детском саду и семье;

б) взаимоотношения и общение ДОУ и семьи;

в) формы работы детского сада с семьей.

20. Цель социально-педагогического взаимодействия дошкольного учреждения с семьей:

а) сопровождение социализации ребенка в детском саду и семье с раннего возраста до поступления в школу;

б) обмен мнениями педагогов и родителей по поводу воспитания ребенка;

в) формирование психолого-педагогической культуры родителей.

21. Социально-педагогическое взаимодействие ДОУ и семьи строится на:

а) психологии человека;

б) психологии ребенка;

в) психологии доверия.

22. Консультирование – это:

а) получение родителями советов и рекомендаций по воспитанию детей;

б) работа педагога;

в) профессиональное взаимодействие между обученным консультантом и клиентом (родителем), направленное на решение проблемы последнего.

23. Консультирование включает:

а) три стадии;

б) две стадии;

в) пять стадий.

24. Запрет давать советы относится:

а) к типам консультирования;

б) к уровням консультирования;

в) к принципам консультирования.

ГЛОССАРИЙ

Амбивалентность чувств – двойственность, проявление противоположных качеств.

Авторитаризм (или авторитарность) - социально-педагогическая характеристика позиции (установки) педагога на подчинение своему влиянию окружающих людей.

Авторитарное воспитание – воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя.

Авторитарность – социально – психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению, проявляющаяся во властности, склонности человека к использованию недемократичных методов воздействия на окружающих в форме приказов, распоряжений, указаний, наказаний и т.д.

Агрессивность – психологическое качество, выражающееся в стремлении к насилию (физическому и моральному).

Агрессия – целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющее физический вред или вызывающее отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности.

Адаптация – приспособление личности, привыкание к новым условиям.

Активность – 1) деятельность как таковая; 2) личностное качество, характеризующее инициативность, энергичность, живость, деятельность.

Активность личности – деятельностное отношение личности к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания.

Альтруизм – бескорыстное поведение, стремление к деятельности на пользу других, отсутствие себялюбия.

Амплификация – обогащение (увеличение) детского развития, раскрытие внутреннего потенциала личности ребенка.

База – основание, основа, исходный пункт.

Бихевиоризм – направление в психологии ХХ в., игнорирующее явление сознания, психики и всецело сводящее поведение человека к физиологическим реакциям организма на воздействие внешней среды (стимул - реакция).

Брак – исторически сложившиеся механизмы социального регулирования сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленные на поддержание непрерывности жизни.

Вариативность – видоизменение, разновидность чего-либо, различающиеся в чем-либо.

Вербальный – словесный, речевой показатель личности.

Верование – убежденность, эмоциональная приверженность идее, реальной или иллюзорной. Верование само по себе не отличает миф от знания.

Взаимодействие – процесс совместного действия на основе общения субъектов.

Взаимодействие ДОУ с семьей – способ организации совместной деятельности, построенной на основе общения, целью которого является воспитание и развитие детей.

Взгляды – знания о каком – либо явлении, предмете, целом мире в единстве с выраженным отношением личности к этим явлениям, предметов.

Возраст – период развития человека, характеризующийся совокупностью специфических закономерностей формирования личности и организма.

Возрастной период в воспитании – опора на закономерности развития личности, ее потенциальные возможности.

Воспитание – процесс создания условий, способствующих развитию личности. Социально контролируемая сознательная система управления личностью.

Воспитанность - уровень развития личности.

Воспитательный потенциал семьи – воспитательные возможности семьи.

Гармонизация – упорядочивание.

Гендерный пол – психологические черты личности, которые формируются под воздействием социальных факторов.

Государственный образовательный стандарт – основной документ, определяющий норму (образец) образования, как систему воспитания и обучения.

Готовность ребенка к школе – уровень развития, позволяющий достичь определенного успеха в школе.

Гражданственность – нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав; точное соблюдение и уважение законов страны.

Гуманизация воспитания и обучения – уважение прав и достоинств ребенка, его индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, желаний, запросов.

Гуманизация содержания дошкольного образования – средства и способы взаимодействия с детьми, обеспечивающие свободное, творческое развитие личности.

Гуманизм – принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание безграничности возможностей человека и его способности к совершенствованию, прав личности на свободное проявление своих способностей, убеждений, утверждение блага человека как критерия оценки уровня общественных отношений. Является одним из принципов педагогики.

Гуманистический идеал человека – представление о совершенном человеке как всесторонне образованном и развитом, осознающим свою индивидуальность, призвание, свое право на свободное развитие собственных способностей.

Гуманность – человечность, человеколюбие, уважение к людям и их переживаниям.

Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, в детском коллективе). Антидисциплинарный тип поведения.

Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, в детском коллективе). Антидисциплинарный тип поведения.

Депривация – лишение (ограничение) чего или кого-либо.

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости.

Децентрация – один из механизмов развития познавательных процессов личности. Способность к восприятию точки зрения других людей.

Деятельностный подход – принцип изучения психики ребенка, в основу которого положена категория предметной деятельности.

Деятельность – форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц – действий. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат.

Деятельность ведущая – деятельность, под влиянием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка (новообразования). Термин введен психологом А.Н. Леонтьевым.

Деятельность педагогическая – общественно значимая профессиональная деятельность, направленная на создание условий для воспитания, обучения и саморазвития личности ребенка.

Духовность – 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности; 2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск его нравственных абсолютов; 3) с христианской точки зрения - сопряженность человека в своих высших стремлениях с Богом.

Жизнедеятельность – внутренняя и внешняя активность личности в конкретных условиях.

Жизненная позиция - внутренняя установка, обусловленная мировоззренческими, моральными и психологическими качествами личности и отражающая ее субъективное отношение к обществу.

Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками формирования способностей.

Закон воспитания (как общественного явления) – закон, который проявляется в обязательном и необходимом присвоении подрастающим поколением социального опыта старших поколений, обусловливающим их включение в общественную жизнь, осуществление преемственности между поколениями, жизнеобеспечение общества, отдельного индивида и развитие сущностных сил каждой личности.

Здоровье детей – состояние организма, отражающее физическое, психическое, социальное состояние ребенка.

Знание – общественно-исторический опыт.

Значимый другой – человек, являющийся авторитетом или имеющий значение для данного субъекта общения и деятельности (по Г.Салливану).

Игра – один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Важна для детей, которые через воспроизведение в игровом процессе действий взрослых и отношений между ними познают окружающую действительность.

Игра (развлечение) – один из видов детской деятельности.

Идеал – образец, высшая цель.

Идентификация – отождествление.

Идентификация половая – приобретение ребенком психологических черт особенностей поведения человека того же или другого пола.

Идея – мысль, получившая концептуальное оформление.

Инвариантность – остающийся неизменным при определенном преобразовании переменах.

Индивидуальность – своеобразие, черта личности, указывающая на уникальность, неповторимость.

Инновация – нововведение.

Интеграция – объединение в целое каких-либо частей.

Интеллект – разумение, понимание, постижение; умственные способности человека; ум.

Интерес – форма проявления познавательной потребности.

Качества личности – совокупность всех социально и биологически обусловленных компонентов личности.

Компетентность – уровень образованности.

Компетенция социальная – социальные навыки поведения.

Конфликт – столкновение взглядов, мнений.

Концепция – замысел, теоретическое построение; понимание чего-нибудь.

Креативность – способность к творчеству, качество личности.

Кризис – поворотный пункт.

Критерий – обобщенный показатель.

Культура – возделывание, воспитание, развитие, почитание. Исторически определенный уровень развития общества.

Культура народная – культура, создаваемая анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.

Личностный подход – учет личностных качеств ребенка как самостоятельного субъекта собственного развития.

Личность – персона, проявляющая себя по отношению к другим, окружающему социальному и природному миру, к самому себе.

Личность – человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей.

Метод – путь, способ познания чего или кого-либо.

Методология социальной педагогики – совокупность теоретических положений о социально-педагогическом познании и преобразований действительности.

Методология социальной педагогики – совокупность теоретических положений о социально-педагогическом познании и преобразований действительности.

Методы педагогического исследования – совокупность способов, приемов познания.

Методы социальной педагогики – способы решения социально-педагогических задач.

Методы социальной педагогики – способы решения социально-педагогических задач.

Микроклимат семьи – совокупности взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, родственниками.

Мораль – одна из форм общественного сознания, представления в нормах и правилах поведения.

Мультикультурное образование – идея, процесс и инновационное движение в образовании. Мультикультурное образование стремится дать равные возможности получения образования для всех, включая учащихся разных расовых, этнических и социальных групп, путем системного изменения школьной среды таким образом, чтобы она отражала интересы, потребности представителей разнообразных культур и групп, существующих в обществе и в национальной структуре учебного класса.

Направленность личности - совокупность устойчивых, не зависимых от сложившейся ситуации мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности.

Народная педагогика – источник семейной педагогики; компонент народной культуры, включающий педагогические сведения и педагогический опыт народа.

Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Ввел понятие Э.Л. Торндайк.

Негативизм – отрицание; внешне немотивированное поведение ребенка.

Нравственность – 1) особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм; 2) система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.

Нуклеарная семья – семья, состоящая преимущественно из двух поколений (двухпоколенные) – из супругов и детей – до вступления в брак последних.

Образование – система воспитания и обучения.

Образованность – качество личности включающее осознанность, осведомленность, умелость, действенность.

Образовательный процесс – система созданных условий, направленных на присвоение личности образованности.

Обучаемость – индивидуальный показатель к усвоению знаний и способность к учебной деятельности.

Обучение – процесс взаимодействия с детьми с целью передачи знаний, умений, навыков, способов и средств познания; формирования отношения к процессу познания и обучения.

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками.

Общественное мнение – совокупное оценочное суждение выражающее отношение коллектива, социальной общности (или их значительной части) к различным событиям и явлениям окружающей действительности, затрагивающим общие интересы.

Отношения – целостная система индивидуальных, избирательных связей личности с различными сторонами объективной действительности.

Парадигма – пример, образец. Введено амер. историком Т. Куком.

Педагогическая культура – компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье.

Поведение – система взаимосвязанных действий (физических и психических).

Поведение – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (физических и психических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой.

Подкрепление (в педагогике) – система педагогических мер, являющихся подтверждением правильности (положительное подкрепление) или ошибочности (отрицательное подкрепление) отдельных действий воспитанника или его поведение в целом.

Подражание – вид научения, осознанное или неосознанное следование примеру, образцу действия, манере поведения, общения и т.д.

Позиция личности – устойчивая система отношений человека к различным проявлениям окружающей действительности, людям и самому себе.

Пол человека – комплекс признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку): репродуктивных, телесных, поведенческих, психологических, социальных.

Половое сознание – система знаний, представлений, личностных значений и отношений, которые формируют переживания, мотивацию человека как представителя своего пола.

Предмет изучения семейной педагогики – специфика условий семейного воспитания, их потенциальные возможности; разработка научно обоснованных рекомендаций родителям по воспитанию личности ребенка.

Принципы – исходные положения.

Принятие – тип отношения родителей к ребенку и ребенка к родителям.

Приятие – эмоциональное отношение, которое является критерием принятия.

Развивающая предметная среда – совокупность природных и социокультурных предметных средств, способствующих развитию ребенка.

Развитие личности – процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации.

Роль социальная – социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе.

Самоактуализация (самореализация) – стремление человека к развитию своих личностных возможностей.

Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.

Самосознание – одна из сторон осознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков.

Семейная педагогика – наука о воспитании в семье.

Семья – малая социальная группа, связанная брачными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью перед обществом за воспроизводство населения.

Семья – малая социальная группа, связанная брачными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью перед обществом за воспроизводство населения.

Семья – малая социально – психологическая группа, основанная на родственных, брачных отношениях, моральной ответственности, общности быта, рождении и воспитании детей.

Сиплификация – объединение, упрощение детского развития в результате форсирования его темпов.

Система – целое из частей, совокупность элементов.

Содержание образования – система научных знаний, умений, навыков, отношений и опыта творческой деятельности. Источником содержания служит все многообразие культуры.

Сотрудничество – совместная, взаимосвязанная деятельность людей, построенная на равноправии и взаимопомощи.

Социализация – процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта.

Социализация – развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норм, культурных ценностей, а также самореализация и саморазвитие в том обществе, к которому он принадлежит.

Социальная адаптация – приспособление к социальной среде, включающее перестройку отношений семейных, социально-политических, морально-психологических, демографических.

Социальная адаптация – Приспособление к социальной среде, включающее перестройку отношений семейных, социально-политических, морально-психологических, демографических.

Социальная защита детства – в широком смысле понимается как система социальных отношений, при которых индивид способен самостоятельно позаботиться о себе, создать условия для жизнедеятельности своих детей. В узком смысле – социальная политика государства, стремящаяся административными мерами обеспечить удовлетворительное или хотя бы сносное существование тем группам населения, которые находятся в особо сложном положении и не способен без внешней поддержки улучшить его.

Социальная защита детства – в широком смысле понимается как система социальных отношений, при которых индивид способен самостоятельно позаботиться о себе, создать условия для жизнедеятельности своих детей. В узком смысле – социальная политика государства, стремящаяся административными мерами обеспечить удовлетворительное или хотя бы сносное существование тем группам населения, которые находятся в особо сложном положении и не способен без внешней поддержки улучшить его.

Социальная педагогика – наука, изучающая социальное воспитание человека, которое осуществляется на протяжении всей жизни.

Социальная педагогика – наука, изучающая социальное воспитание человека, которое осуществляется на протяжении всей жизни.

Социальная поддержка – предоставление материальных пособий, возможностей обучения и иных льгот определенным группам населения, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Социальная поддержка – предоставление материальных пособий, возможностей обучения и иных льгот определенным группам населения, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Социальная помощь – система гуманитарных услуг (правоохранительных, здравоохранительных, образовательных, психотерапевтических, реабилитационных, консультационных, благотворительных) представителям экономически не обеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения с целью улучшения их способностей к социальному функционированию.

Социальная помощь – система гуманитарных услуг (правоохранительных, здравоохранительных, образовательных, психотерапевтических, реабилитационных, консультационных, благотворительных) представителям экономически не обеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения с целью улучшения их способностей к социальному функционированию.

Социальное воспитание – это вид педагогической деятельности по приобщению человека к социальному опыту во всех его формах: знания, умения, навыки, этические и эстетические нормы, развитие внутренних резервов индивида.

Социальное воспитание – это вид педагогической деятельности по приобщению человека к социальному опыту во всех его формах: знания, умения, навыки, этические и эстетические нормы, развитие внутренних резервов индивида.

Социальное обслуживание – деятельность социальных служб по социальной поддержке и социальной помощи граждан, находящихся в сложной жизненной ситуации.

Социальное обслуживание – деятельность социальных служб по социальной поддержке и социальной помощи граждан, находящихся в сложной жизненной ситуации.

Социально-педагогическая деятельность – обеспечение социализации личности различными образовательно-воспитательными средствами, передача индивиду и освоение им социального опыта человечества, обретение или восстановление социальной ориентации, социального функционирования.

Социально-педагогическая деятельность – обеспечение социализации личности различными образовательно-воспитательными средствами, передача индивиду и освоение им социального опыта человечества, обретение или восстановление социальной ориентации, социального функционирования.

Социально-педагогические технологии – наука об искусстве достижения прогнозируемой социально-педагогической цели.

Социально-педагогические технологии – наука об искусстве достижения прогнозируемой социально-педагогической цели.

Социальные сироты – дети, осиротевшие при живых родителях.

Социальный статус семьи – сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами.

Социальный статус семьи – сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами.

Стиль воспитания в семье – совокупность стереотипов, установок, позиций родителей, влияющих на их поведение с ребенком.

Субкультура детская – 1) культурное пространство и круг общения детей, помогающих им адаптироваться в обществе и создавать свои, автономные формы культурной активности; 2) все, что создано человеческим обществом для детей и самими детьми.

Такт педагогический – чувство меры в поведении и действиях, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду.

Тезаурус – лингвистический словарь языка с полной смысловой информацией.

Толерантность – отсутствие или ослабление реагирования на какой - либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты психологической адаптации.

Тревожность – психодинамическое напряжение, склонность к внешнему немотивированному беспокойству.

Умение – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Условия – то, без чего предмет или явление существовать не может. Имеют характер обстоятельств, от которых зависит результат.

Установка – готовность к определенной активности, возникновение которой зависит от наличия следующих условий: актуальной потребности и объективной ситуации удовлетворения этой потребности.

Фактор - причина, движущая сила какого – либо изменения, явления.

Формирование личности – процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социальной среды.

Функции семьи – направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

Функции семьи – экономическая, хозяйственно – бытовая, рекреативная (психологическая), репродуктивная, воспитательная.

Характер – совокупность устойчивых психических черт личности, обусловливающая его отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Цель – осознанный образ прогнозируемого результата.

Ценностные ориентации – 1) избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и поведении.

Ценностные ориентации – значимые для человека предметы (явления) социокультурной действительности.

Черта личности – относительно устойчивое качество личности, являющееся компонентом ее характера и проявляющееся в особенностях поведения.

Чувства – устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, отражающие связь последних с его потребностями и мотивами.

Школа – социальный институт, общественно – государственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы общества, личности и государства.

Эгоцентризм – неспособность ребенка встать на позицию другого.

Эгоцентризм – сосредоточенность личности на собственных целях, мыслях и переживаниях.

Эксперимент – опыт, проба, метод исследования.

Эмпатия (сопереживание) – способность понимать психическое состояние других.

Эмпирический – основанный на опыте.

Эпистология - философская наука о знании.

ЮНИСЕФ – детский фонд организации объединенных наций. Создан в 1946 году.

Я – концепция – система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Я – результат выделения человеком самого себя из окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1.Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / Куликова Т.А. - М., «Академия», 2009. – 415 с. - Рек. Мин. обр. РФ

2.Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: учебно-методический комплекс. – Магнитогорск: МаГУ, 2011.

3. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. – М.: Флинта: НОУ ВПО «МПСИ», 2012. – Рек. науч. – эксп. сов. Урал. отд. РАО

4. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учеб.пособие для вузов. 0 М.: Акад.Проект [и др. ], 2005. - 255с.

5. Костяк Т.В. Психологическая реабилитация ребенка в детском саду: учеб.пособие для вузов. - М.: Академия, 2008. - 170с.

6. Мультимедийный комплекс презентаций по курсу «Педагогика раннего возраста» / ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» [Электронный ресурс]

7. Гарбузов В. И. Воспитание ребенка в семье. Советы психотерапевта - СПб.: КАРО, 2006. - 296 с.

8. Павленок П. Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы, 1991-2004 гг.: Учеб. пособие / П. Д. Павленок. - 3-е изд., доп. - М.: Дашков и К, 2005. - 473с

9. Содержание и методика социальной работы: учеб. пособие для вузов / Е. А. Сигида [и др.]; под ред. Е. А. Сигиды. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 346 с. - Библиогр.: с.337-344

10. Деркунская В.А.Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического вуза:психолого-педагогический практикум.-М.:Центр пед.образования,2007.-128с.Допущено

11. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми Психологический практикум). – СПб.: Речь, 2007

12. Ермолаева Т.М. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками – 3-е изд. испр. –М.:МПСИ, 2007.-191с.

Дополнительная литература

1. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: учеб. пособие. - М.: Сфера, 2007.

2. Елжова, Н.В. Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие - Ростов н/Дону, 2008

3. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогические средства познавательного развития дошкольников: учебное пособие для вузов / Ерофеева И.Г. – М.: Изд-во МПСИ, 2006. -223 с. – Рек. РАО

4. Тимофеева, Л.Л. Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками (формирование готовности к учебной деятельности): учеб. пособие. – М.: Пед. общ-во России, 2006. – 111 с.

5. Нормативно-правовая база дошкольного образования: сб. документов. – М.: Воспитание дошкольника, 2008. – 379 с.

6. Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика: учеб. пособие / под. ред.: С.Ф. Багаутдиновой, Н.И. Левшиной, Н.А. Степановой. – 2-е изд., доп. – Магнитогорск: МаГУ, 2012. – 266 с. – Доп. Мин. обр. Чел. обл.

7. Комарова, Е. С., Панкратова, Г. Н. Справочник по дошкольному образованию. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2011.

8. Диагностика психического развития от рождения до трех лет: Метод.пособие для практических психологов. - Спб.: Детсво-Пресс, 2005. - 143с.

9. Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: научно-метод.сб. Вып.1 / Мичурина Ю.А. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2010. - 196с.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. - М.: Академия, 2002. - 453с.

11. Николаева Я. Г.Воспитание ребенка в неполной семье. Организация педагогической и социальной помощи неполным семьям: пособие для психологов и педагогов - М.: ВЛАДОС, 2006. - 159 с. - (Психология для всех)

12. Мартыненко А. В.Теория медико-социальной работы: учеб. пособие для вузов / А. В. Мартыненко. - М.: Изд-во МПСИ [и др.], 2006. - 156 с. - Библиогр. в конце глав.

13. Холостова Е. И.Социальная работа с семьей: учеб. пособие для вузов / Е. И. Холостова. - М.: Дашков и К, 2007. - 211 с

14. Фадеева И.В. Основы социальной работы в дошкольном образовательном учреждении: учебное пособие / И.В. Фадеева. – Магнитогорск: Магу, 2009. – 110с.

15. Семейная энциклопедия воспитания ребенка. 3000 вопросов что делать, если. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 446 с.

16. Никитина В. Готовим студентов к коррекционно-развивающей работе / В. Никитина // Дошкольное воспитание. – 2008. – 36. – С. 103-104

Программное обеспечение: ЭУМК: