ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Гра на увагу. Завдання 4
Математика
| № п/п | Тема уроку | Дата |
| Вступ. Ознайомлення з підручником, зошитом і приладдям для уроків математики. Актуалізація знань учнів, сформованих у передшкільний період | ||
| Лічба предметів. Порівняння груп предметів. Поняття «найбільший — найменший». Складання запитань зі словом скільки. Підготовчі вправи до написання цифр | ||
| Лічба предметів. Порівняння предметів за розміром («найвищий — найнижчий», «однакові за висотою»). Напрям руху («вгору — вниз»). Розміщення предметів у просторі («на», «під»). Підготовчі вправи до написання цифр | ||
| Порядкова лічба. Лічба предметів зліва направо та справа наліво. Поняття «один», «решта». Розміщення предметів у просторі і на площині. Підготовчі вправи до написання цифр | ||
| Лічба предметів. Об’єднання об’єктів у групу за спільною ознакою. Порівняння предметів («найдовший — найкоротший», «найвищий — найнижчий») | ||
| Лічба предметів. Просторові відношення. Поняття «ліворуч», «праворуч», «між», «поряд», «по центру», «під». Підготовчі вправи до написання цифр | ||
| Число і цифра. Поняття «один», «багато». Порівняння предметів. Підготовчі вправи до написання цифр | ||
| Лічба предметів. Позначення чисел цифрами. Співвіднесення цифри і числа. Підготовчі вправи до написання цифр. Узагальнення і систематизація знань учнів | ||
| Число і цифра 1. Поняття «довгий — короткий», «вищий — нижчий», «ширший — довший». Написання цифри 1 | ||
| Число і цифра 2. Лічба предметів. Монети номіналом «1 к.», «2 к.». Написання цифри 2 | ||
| Лічба предметів. Порівняння предметів. Поняття «однакової довжини» | ||
| Порівняння чисел 1 і 2. Знаки «більше», «менше», «дорівнює». Читання рівностей, нерівностей. Написання цифр 1 і 2 | ||
| Число і цифра 3. Порівняння чисел у межах 3. Формулювання суджень типу «якщо..., то...». Написання цифри 3 | ||
| Склад числа 3. Прямі, криві та ламані лінії. Замкнені й незамкнені лінії. Трикутник. Порівняння кількості предметів | ||
| Число і цифра 4. Порівняння чисел у межах 4. Написання цифри 4 | ||
| Склад числа 4. Чотирикутник. Розпізнавання геометричних фігур. Написання вивчених цифр | ||
| Закріплення знань про склад числа 4. Розпізнавання геометричних фігур. Порівняння предметних множин за кількістю елементів | ||
| Число і цифра 5. Порівняння чисел у межах 5. Порядкова і кількісна лічба. Попереднє і наступне числа. Написання цифри 5 | ||
| Склад числа 5. Порівняння чисел у межах 5. П’ятикутник. Попереднє і наступне числа. Монета номіналом «5 к.» | ||
| Закріплення знань про склад числа 5. Порівняння чисел у межах 5. Написання цифр. Порівняння висоти предметів. Відповідність числа кількості об’єктів | ||
| Ознайомлення з дією додавання. Знак «плюс». Складання і читання прикладів на додавання за предметними малюнками | ||
| Складання прикладів на додавання за малюнками. Попереднє і наступне числа. Розміщення предметів у просторі («на», «над», «під»). Порівняння за віком («молодший — старший»). Порівняння чисел | ||
| Число і цифра 6. Порівняння чисел у межах 6. Складання й читання прикладів на додавання за предметними малюнками. Написання цифри 6 | ||
| Склад числа 6. Шестикутник. Порівняння чисел. Записування складу чисел дією додавання | ||
| Закріплення знань про склад числа 6. Складання і читання прикладів на додавання за малюнками. Розпізнавання многокутників. Порядкова лічба | ||
| Число й цифра 7. Утворення числа 7 способом прилічування 1. Порівняння чисел у межах 7. Написання цифри 7 | ||
| Склад числа 7. Дні тижня. Написання цифр | ||
| Перетин прямих. Точка. Відрізок. Промінь. Порівняння відрізків за довжиною. Відповідність кількості об’єктів числу | ||
| Число і цифра 8. Утворення числа способом прилічування 1. Порівняння чисел у межах 8. Додавання трьох доданків. Послідовність чисел у межах 8. Написання цифри 8 | ||
| Склад числа 8. Складання рівностей за малюнками. Вправи на добирання невідомого доданка. Визначення загальної вартості монет за малюнками | ||
| Сантиметр. Вимірювання довжини відрізків. Закріплення знань про склад числа 8. Доповнення рівностей | ||
| Число й цифра 9. Порівняння чисел у межах 9. Доповнення рівностей. Вимірювання довжин відрізків. Написання цифри 9 | ||
| Склад числа 9. Доповнення рівностей. Порівняння чисел. Читання нерівностей | ||
| Складання рівностей за малюнками. Послідовність чисел у межах 9. Порівняння чисел. Розпізнавання многокутників | ||
| Число 10. Послідовність чисел у межах 10. Порівняння чисел. Запис числа 10 двома цифрами | ||
| Склад числа 10. Послідовність чисел у межах 10. Доповнення рівностей. Порівняння чисел | ||
| Закріплення знань про склад числа 10. Складання рівностей за малюнками. Побудова відрізків заданої довжини. Монета номіналом «10 к.» | ||
| Назви компонентів та результату дії додавання. Додавання за допомогою числового відрізка | ||
| Закріплення вивченого матеріалу. Складання рівностей за малюнками. Обчислення виразів на додавання | ||
| Ознайомлення з дією віднімання. Знак «мінус». Складання прикладів на віднімання за числовим відрізком та предметними малюнками. Складання рівностей за схемами | ||
| Складання і розв’язування прикладів на віднімання та додавання за малюнками. Написання чисел | ||
| Зв’язок дій додавання і віднімання. Складання прикладів на віднімання із прикладів на додавання за числовим відрізком. Вимірювання довжини відрізка та його побудова | ||
| Зв’язок дій додавання і віднімання. Складання і читання прикладів на додавання і віднімання. Написання цифр. Вимірювання довжини і креслення відрізків | ||
| Число і цифра 0. Віднімання рівних чисел. Порівняння чисел. Написання цифри 0. Обчислення значень виразів за числовим відрізком | ||
| Віднімання рівних чисел. Обчислення значень виразів. Зв’язок дій віднімання і додавання. Послідовність чисел від 0 до 10 | ||
| Обчислення значень виразів. Порівняння чисел. Складання виразів із заданих чисел | ||
| Ознайомлення з поняттям «задача». Структурні елементи задачі. Складання і розв’язування задач на знаходження суми й остачі | ||
| Складання і розв’язування задач. Порівняння чисел. Попереднє і наступне числа. Узагальнення й систематизація знань учнів | ||
| Таблиці додавання та віднімання числа 1. Розв’язування прикладів виду 4 +1 + 1; 10 – 1 – 1. Складання і розв’язування задач. Доповнення рівностей | ||
| Вправи і задачі на засвоєння таблиць додавання й віднімання числа 1. Вимірювання довжин відрізків. Повторення складу чисел. Складання виразів за малюнками | ||
| Таблиці додавання й віднімання числа 2. Розв’язування прикладів виду 6 + 1 + 2; 7 – 2 + 1; 7 + 1 – 2. Віднімання за допомогою числового відрізка. Складання і розв’язування задач | ||
| Вправи і задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 2. Порівняння виразу і числа | ||
| Збільшення та зменшення числа на кілька одиниць. Вправи на засвоєння таблиць додавання й віднімання числа 2. Складання і розв’язування задач | ||
| Збільшення та зменшення числа на кілька одиниць. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 2. Порівняння виразу і числа | ||
| Таблиці додавання й віднімання числа 3. Задачі на збільшення й зменшення числа на кілька одиниць. Обчислення значень виразів | ||
| Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 3. Задачі на збільшення числа на кілька одиниць. Складання прикладів за малюнком | ||
| Задачі на знаходження остачі. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 3. Побудова відрізків | ||
| Назви компонентів та результату дії віднімання. Таблиці додавання й віднімання числа 4. Розв’язування задачі на знаходження остачі. Побудова відрізків | ||
| Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 4. Задачі на знаходження суми й остачі. Кругові приклади. Порівняння виразу і числа | ||
| Задачі на знаходження суми й остачі. Вимірювання довжин сторін многокутників, побудова фігур за зразком | ||
| Таблиці додавання і віднімання числа 5. Задачі на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць. Обчислення значень виразів | ||
| Задачі на різницеве порівняння. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання числа 5. Кругові приклади | ||
| Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання. Задача, яка містить поняття «стільки ж». Задачі на різницеве порівняння. Побудова відрізків | ||
| Таблиці додавання і віднімання числа 6. Задача на різницеве порівняння. Порівняння задач. Обчислення значень виразів. Побудова відрізків | ||
| Вправи на засвоєння таблиць додавання й віднімання числа 6. Розв’язування й порівняння задач на знаходження суми та збільшення числа на кілька одиниць | ||
| Вправи й задачі на засвоєння таблиць додавання й віднімання. Кругові приклади | ||
| Складання таблиць додавання й віднімання числа 7. Задачі на знаходження суми й остачі | ||
| Вправи та задачі на засвоєння таблиць додавання й віднімання числа 7. Порівняння числових значень виразів | ||
| Складання таблиць додавання й віднімання чисел 8 і 9. Задачі та вправи на засвоєння таблиць додавання й віднімання. Різнице порівняння довжин відрізків | ||
| Задачі на знаходження невідомого доданка. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання | ||
| Літр. Задачі на знаходження невідомого доданка, на порівняння чисел | ||
| Літр. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання. Задачі на знаходження суми, остачі, невідомого доданка. | ||
| Кілограм. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання в межах 10. Задачі на різницеве порівняння | ||
| Літр, кілограм. Поняття про вік людини в роках. Вправи й задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання. Повторення геометричного матеріалу | ||
| Додавання і віднімання по одному й частинами. Задачі на знаходження суми та невідомого доданка. | ||
| Переставна властивість додавання. Вправи на застосування таблиць додавання і віднімання в межах 10 | ||
| Вправи й задачі на застосування таблиць додавання і віднімання в межах 10. | ||
| Десяток. Утворення числа 10 | ||
| Десяток. Утворення й назви чисел другого десятка. Повторення таблиць додавання і віднімання в межах 10 | ||
| Лічба предметів в межах 20. Порівняння чисел. Вправи на знаходження пропущеного числа. Розв’язування задач. Побудова відрізків | ||
| Лічба в межах 20. Складання прикладів на дві дії та їх розв’язання | ||
| Лічба в межах 20. Дециметр. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання в межах 10. Побудова відрізків | ||
| Лічба в межах 20. Вправи та задачі на вимірювання місткості і довжини. Письмова нумерація | ||
| Вправи і задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання в межах 10. Усна і письмова нумерація чисел другого десятка | ||
| Позначення другого десятка цифрами. Вимірювання довжини відрізків. Задачі на знаходження суми та на збільшення числа на кілька одиниць | ||
| Утворення чисел другого десятка з десятка й одиниць. Послідовність чисел. Вправи й задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання в межах 10 | ||
| Задачі на дві дії. Ламана лінія | ||
| Письмова нумерація чисел 11 – 20, їх порівняння. Задача на знаходження невідомого доданка | ||
| Додавання і віднімання виду: 10 + 4, 14 – 4, 14 – 10. Задачі на знаходження суми й остачі | ||
| Читання виразів. Задачі на знаходження остачі та на зменшення числа на кілька одиниць. Вимірювання відрізків у дециметрах і сантиметрах | ||
| Лічба в межах 20. Попереднє й наступне числа. Додавання і віднімання виду 16+1, 16 – 1. Розв’язування задач | ||
| Лічба в межах 20. Розв’язування прикладів і задач | ||
| Вправи й задачі на засвоєння таблиць додавання і віднімання в межах 10. Нумерація чисел в межах 20 | ||
| Лічба в межах 20. Знаходження значень виразів. Задача з одиницями часу | ||
| Позначення точок і відрізків буквами. Задачі на знаходження суми та невідомого доданка | ||
| Розв’язування задач на додавання і віднімання (повторення та узагальнення). Знаходження значень виразів. Вимірювання й порівняння довжини відрізків. | ||
| Складання рівностей. Розв’язування задач на додавання і віднімання (повторення та узагальнення) | ||
| Доповнення чисел до 10. Узагальнена таблиця додавання і віднімання в межах 10. | ||
| Додавання чисел частинами. Задачі на знаходження невідомого доданка | ||
| Віднімання числа частинами. Задачі на різницеве порівняння | ||
| Віднімання числа частинами. Задачі на різницеве порівняння | ||
| Лічильна одиниця – десяток, її утворення. Утворення й назви чисел від 21 до 39. Задачі на збільшення числа на кілька одиниць | ||
| Утворення й назви чисел від 40 до 100. Лічба в межах 100. Задачі на знаходження остачі | ||
| Утворення чисел з десятків і одиниць. Усна нумерація чисел 21-100. Задачі на знаходження невідомого доданка | ||
| Усна нумерація чисел 21-100. Лічба десятками. Задачі на знаходження суми і невідомого доданка | ||
| Числові рівності і нерівності. Метр, його співвідношення з дециметром і сантиметром. Розв’язання прикладів і задач | ||
| Письмова нумерація чисел 21-100. Одиниці першого і другого розрядів | ||
| Таблиця чисел першої сотні. Запис і порівняння чисел у межах 100. Творча робота над задачею | ||
| Одиниці вартості – копійка і гривня. Задачі про вартість. Запис і порівняння чисел 21-100 | ||
| Одноцифрові і двоцифрові числа. Попереднє і наступне число. Додавання і віднімання 1. Складання задач за малюнками | ||
| Кути і сторони многокутника, вершина кута. Додавання і віднімання чисел, пов’язане з нумерацією. Переставна властивість дії додавання. Творча робота над задачею. | ||
| Додавання і віднімання виду: 50+6, 56-6, 56-50 та круглих чисел | ||
| Додавання і віднімання круглих чисел. Розв’язання задач на додавання і віднімання | ||
| Доба, тиждень, година – одиниці вимірювання часу. Розв’язання задач | ||
| Знаходження невідомого від’ємника і зменшуваного | ||
| Одиниці вимірювання часу – година і хвилина. Співвідношення між добою й годиною, годиною і хвилиною. Визначення часу за годинником | ||
| Розрядні доданки. Запис двоцифрових чисел у вигляді суми розрядних доданків. Складання й розв’язання задач | ||
| Правило додавання двоцифрових чисел без переходу через розряд, виду: 34+52 | ||
| Додавання двоцифрових чисел без переходу через розряд. Складання й розв’язання задач | ||
| Додавання чисел виду 54+30, 54+3. Розв’язання простих задач на додавання і віднімання | ||
| Додавання чисел виду: 20+47, 2+47. Розв’язання простих і складених задач | ||
| Закріплення прийомів додавання чисел у межах 100 без переходу через розряд. Задачі на знаходження невідомого зменшуваного, доданка та ін. | ||
| Читання та порівняння числових виразів. Складання задач різних типів на додавання за поданою схемою розв’язання. | ||
| Правило віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд. Задачі на знаходження невідомого від’ємника | ||
| Віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд. Обернені задачі | ||
| Віднімання виду: 79-40, 79-4. Обернені задачі. | ||
| Закріплення навичок додавання і віднімання в межах 100. Складання й розв’язання задач | ||
| Закріплення й перевірка засвоєння прийомів додавання і віднімання в межах 100. | ||
| Додавання з переходом через розряд у межах 20. Прийом додавання числа частинами | ||
| Віднімання з переходом через десяток у межах 20. Прийом віднімання числа частинами | ||
| Закріплення навичок віднімання в межах 20 з переходом через розряд. Складання й розв’язання простих задач | ||
| Закріплення навичок додавання в межах 20 з переходом через розряд. Задачі на додавання | ||
| Куля, куб, циліндр. Закріплення обчислювальних навичок та вмінь розв’язувати задачі та складати обернені до них | ||
| Повторення й закріплення вивченого. Творча задача. Порівняння іменованих чисел | ||
| Додавання і віднімання в межах 20. Задачі на знаходження невідомого від’ємника, на зменшення числа | ||
| Закріплення вивчених прийомів додавання і віднімання в межах 100. Розв’язання та складання задач | ||
| Вправи і задачі на повторення | ||
| Вправи і задачі на повторення | ||
| Перевірна робота | ||
| Підсумковий урок |
УРОК 1
Тема: ВСТУП. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПІДРУЧНИКОМ, ЗОШИТОМ І ПРИЛАДДЯМ ДЛЯ УРОКІВ МАТЕМАТИКИ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ, СФОРМОВАНИХ У ПЕРЕДШКІЛЬНИЙ ПЕРІОД
Мета: ознайомити учнів з предметом математика, підручником, зошитом; уточнити знання про числа від 1 до 10 та вміння називати їх; виховувати інтерес до вивчення математики.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Увага, друзі!
Ось пролунав дзвінок.
Сідайте всі зручніше —
Почнем скоріш урок!
II. ВСТУПНА БЕСІДА ПРО ПРЕДМЕТ МАТЕМАТИКА
— Діти, сьогодні ви вперше прийшли на урок математики.
— Вам цікаво дізнатися, що ми будемо робити на цьому уроці?
— А можливо, хтось із вас знає відповідь на моє запитання?
— На уроках математики ми будемо вчитися рахувати, розв’язувати задачі і приклади.
— Перед вами лежить підручник. Це підручник з математики.
— Розгляньте уважно обкладинку підручника.
— Хто на ній намальований?
— Що написано на обкладинці підручника?
— Хто зможе прочитати?
— Погортайте сторінки підручника.
— Що ви на них бачите? (Малюнки, цифри)
— Математика — дуже важлива, цікава і потрібна всім наука.
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ, СФОРМОВАНИХ У ПЕРЕДШКІЛЬНИЙ ПЕРІОД
1. Лічба предметів на основі наочності
Сьогодні на уроці ми будемо лічити предмети.
— Хто знає назви чисел, за допомогою яких ми будемо лічити предмети? (Лічба від 1 до 10.)
2. Гра «День — ніч»
Учитель виставляє на дошці 6 предметів. Наприклад: груша, яблуко, слива, морква, капуста, помідор.
— Назвіть, які предмети ви бачите на дошці.
— Скільки їх? Запам’ятайте ці предмети.
«Ніч» — діти заплющують очі, а вчитель прибирає один предмет. «День» — діти розплющують очі.
— Який предмет зник?
3. Об’єднання предметів у групу за спільною ознакою
— Як можна назвати одним словом предмети: яблуко, груша, слива? (Фрукти)
— Як можна назвати одним словом предмети: морква, капуста, помідор? (Овочі)
4. Робота за підручником (с. 3)
Завдання 1. Об’єднання об’єктів у групу за спільною ознакою
— Назвіть кожну іграшку.
— Скільки всього іграшок?
— Як можна назвати ці предмети одним словом? (Транспорт)
Завдання 2. Розподіл об’єктів на групи за спільною ознакою
— З кого складається рій; отара? А з чого — букет?
Фізкультхвилинка
Завдання 3. Порівняння кількості предметів на малюнках
— Скільки кленових листочків? (4)
— Скільки жоржин? (5)
— З’єднайте їх парами.
— Скільки пар утворилося? (4)
— Якому предмету не вистачило пари? (Жоржині)
— Отже, яких предметів більше? А яких менше?
Аналогічно проводиться робота з порівняння кількості метеликів і сонечок.
Завдання 4. Практична робота
— Кого в нашому класі більше — хлопчиків чи дівчат?
— А тепер станьте парами: хлопчик бере за руку дівчинку.
— Кому не вистачило пари?
— Отже, кого в класі більше, а кого — менше?
IV. РОБОТА В ЗОШИТІ
Слово вчителя
— На уроках математики ми будемо вчитися писати в зошитах у клітинку. (Розповідь учителя про користування зошитом.)
— Обведіть у зошиті 1 рядок квадратиків.
2. Графічний диктант «Візерунок»
Пальчикова гімнастика
| Це — дідусь, А це — бабуся, Це — татусь, | А це — матуся. А малюк, звичайно, я — От і вся моя сім’я. (Т. Момот) |
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Діти, пригадайте, які завдання ми виконували на уроці?
— Ми рахували? Ми грали? Малювали?
— Вам сподобався урок? Тоді — до нових зустрічей на уроках математики!
УРОК 2
Тема: ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ. ПОРІВНЯННЯ ГРУП ПРЕДМЕТІВ. ПОНЯТТЯ «НАЙБІЛЬШИЙ — НАЙМЕНШИЙ». СКЛАДАННЯ ЗАПИТАНЬ ЗІ СЛОВОМ СКІЛЬКИ. ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР
Мета: формувати в учнів навички лічби, вміння порівнювати групи предметів, розрізняти поняття «найбільший — найменший»; навчати складати запитання зі словом скільки; розвивати увагу, мислення; виховувати старанність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
| Три веселі киці Грались на травиці. Рижик теж до них прибіг — Скільки кошенят усіх? | На травиці біля хати Метушаться цуценята. Двоє білих, наче сніг, Троє чорних — скільки всіх? |
2. Лічба від 1 до 10 в прямому і зворотному порядку
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Робота з набірним полотном. Лічба предметів
— Скільки їжачків? (6) Скільки лисичок? (4)
— Скільки всього тварин?
Висновок. Кількість предметів визначають лічбою. Використовують по порядку слова: один, два, три, чотири, п’ять, шість, сім, вісім, дев’ять, десять.
2. Формування поняття «найбільший — найменший»
— Героями нашого уроку будуть тварини. Відгадайте їхні назви!
· Не кравець, а все життя з голками ходить. (Їжак)
· Влітку медом ласував, досхочу малини мав.
А як впав глибокий сніг, позіхнув і спати ліг.
Бачив чи не бачив сни, а проспав аж до весни. (Ведмідь)
· Пара довгих вушок, сіренький кожушок,
Скорий побігайчик. Як він зветься?.. (Зайчик).
· Хвостик, як ниточка, само, як калиточка, а очі, як насінинки. (Мишка)
· Вночі руда дівчина залізла тихо в двір,
Курей перелічила та й понесла у бір. (Лисиця)
3. Робота за підручником (с. 4)
Завдання 2
— Розгляньте малюнок. На чому звірята вирушають у подорож до країни Знань?
— Скільки всього звірят?
— Хто з них найменший? Хто — найбільший?
— Хто на кораблі капітан? Скільки матросів? Скільки пасажирів?
Творча робота
— Придумайте свої запитання за малюнком зі словом скільки.
Фізкультхвилинка
Завдання 3. На гостину до казкових героїв
— Першими, кого зустріли наші звірі, були казкові герої. Послухайте пісеньку і впізнайте їх. (Звучать уривки з пісень про Буратіно, Чебурашку і Крокодила Гену.)
— Розгляньте малюнок. Скільки всього героїв?
— Назви казкових героїв від найвищого до найнижчого.
Завдання 4. Робота з геометричним матеріалом
— Прибуваємо на дивний острів. Він укритий синіми і червоними камінцями. Як в математиці ми називаємо ці камінці? (Кружечки)
— Полічіть кружечки зліва направо; справа наліво. Скільки великих кружечків? А малих? Яких кружечків більше — великих чи малих?
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Гра «Скільки?»
— Наші герої пропонують вам пограти в гру.
Учитель на набірному полотні виставляє 7 яблучок.
— Полічіть, скільки всього яблучок. А тепер — у зворотному порядку.
Учитель виймає яблучка в будь-якому порядку, а діти знову рахують їх.
Висновок. У якому порядку ми б не рахували, виходить однакова кількість яблук.
Робота в парах
— Поставте запитання сусідові по парті зі словом скільки про предмети у класі. (Один учень запитує, інший — відповідає.)
3. Робота в зошиті. Вправляння у написанні елементів цифр
— Незабаром у зошитах ми будемо писати цифри, записувати приклади і задачі. Виконаємо тренувальні вправи. Покажемо звірятам, які ми молодці.
Учитель пише на дошці.
— Напишіть 1 паличку. (/) Відступіть 2 клітинки і напишіть 2 палички. (//) Відступіть 2 клітинки і напишіть 3 палички, і так — до кінця ряду.
4. Графічний диктант «Візерунок»
— Пливемо далі. Раптом піднявся вітер. Хвилі на морі стали великими. Спробуйте намалювати ці хвилі в своєму зошиті.
— А назустріч нам — щука. Спробуємо від неї втікти!
Пальчикова гімнастика «Щука»
Щука хвіст і зуби має.
Я від щуки утікаю. (Т. Момот)
Учитель торкається рученят дітей.
— Ось скільки малят вона зловила! Щоб визволити їх, треба розв’язати задачу.
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Наш урок добіг кінця. Вам цікаво було подорожувати разом із нашими героями?
— Діти, пригадайте, які завдання ми виконували на уроці?
— Ми рахували? Ми грали? А предмети порівнювали? Ми старалися?
— Отже, ми молодці!
УРОК 3
Тема: ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ. ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ ЗА РОЗМІРОМ («найвищий — найнижчий», «однакові за висотою»). НАПРЯМ РУХУ («вгору — вниз»). РОЗМІЩЕННЯ ПРЕДМЕТІВ
У ПРОСТОРІ («на», «під»). ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР
Мета: формувати в учнів навички лічби, вміння порівнювати групи предметів за розміром, розрізняти поняття «найвищий — найнижчий», «однакові за висотою», «вгору — вниз», «на», «під»; розвивати уважність, мислення; виховувати старанність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Гра «Курка та курчата»
Учитель вистукує певну кількість разів, а діти викладають цю кількість на парті із паличок.
2. Весела лічба
| Мчаться на санчатах Четверо малят. Троє з них — дівчата. Скільки ж тут хлоп’ят? | Півень злетів на тин, А там півник ще один. Скільки півників усіх? Полічіть швиденько їх! |
3. Гра «Знайди “зайвий”предмет»
— Яка фігура «зайва»? Чому?
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
Робота за підручником (с. 5). Порівняння предметів за розміром («найвищий — найнижчий», «однакові за висотою»)
Завдання 2
— Скільки поверхів у кожному будинку?
— Якого кольору найвищий будинок?
— Якого найнижчий?
— А будинки однакової висоти?
Творча робота
— Поставте одне одному запитання за малюнком зі словом скільки.
Завдання 3. Розміщення предметів у просторі. Напрям руху
— Розгляньте малюнок у підручнику.
— Що ви бачите на мосту?
— А що під мостом?
— Що їде вгору? А що вниз?
Фізкультхвилинка
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Продовження роботи за підручником (с. 5)
Завдання 1
— Полічіть, скільки редисок, морквинок, цибулинок, буряків.
— Перевірте, чи правильно позначено їх кількість паличками.
— Чого більше? Чого менше?
2. Гра «Хто найнижчий?»
Учитель виставляє на набірному полотні предметні малюнки.
В цирк прийшла руда лисиця,
Слон, жирафа і тигриця.
Мишка й зайчик-куцохвіст.
— Хто найнижчий був на зріст?
— Назвіть звірів, які зустрілися у вірші.
— Хто з них найвищий?
— Хто найбільший за розміром?
— Назвіть звірів від найменшого до найбільшого.
3. Підготовчі вправи до написання цифр (Завдання 4)
Зорова гімнастика
4. Графічний диктант «Ключик»
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— На уроці ми вчилися порівнювати предмети за розміром, розміщати їх у просторі. Виконували підготовчі вправи до написання цифр.
— Що вам сподобалося найбільше?
УРОК 4
Тема: ПОРЯДКОВА ЛІЧБА. ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ ЗЛІВА НАПРАВО ТА СПРАВА НАЛІВО. ПОНЯТТЯ «ОДИН», «РЕШТА». РОЗМІЩЕННЯ ПРЕДМЕТІВ У ПРОСТОРІ І НА ПЛОЩИНІ. ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР
Мета: навчати учнів лічбі предметів у прямому і зворотному порядку, використовуючи порядкові числівники; ознайомити із розміщенням предметів у просторі з використанням слів зліва направо та справа наліво; уточнити значення понять «один», «решта»; вправляти у написанні елементів цифр; виховувати акуратність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
На галяві під дубочком
Відшукав кріт три грибочки.
До осини підійшов
Та великий гриб знайшов!
Всі до кошика поклав.
Скільки кріт грибів зібрав?
2. Робота з матеріалом для лічби
— Яка пора року завітала до нас? (Осінь)
— Вона принесла для нас букет з осіннього листя.
— Листки з яких дерев ви бачите? (Дуб, каштан, клен)
— Скільки кленових листочків? Скільки дубових?
— Скільки листків каштану?
— Скільки серед них зелених, червоних, жовтих?
3. Гра «Утвори пару»
Учитель виставляє двома множинами 5 білочок і 5 горішків.
— Чи однакова кількість білочок і горішків?
— Як про це можна дізнатися? (Порахувати)
— А як інакше, не рахуючи? (Утворити пари.)
Висновок. Білочок і горішків — однакова кількість.
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Порядкова лічба
На дошці — малюнок рукавички.
— Хто першим потрапив до рукавички? Хто другим? Хто третім? і т. д.
Учитель виставляє на дошці героїв казки. Діти рахують за вчителем: «перша — мишка, друга — жабка, третій — зайчик»...
2. Робота за підручником (с. 6)
Завдання 1
Порядкова лічба геометричних фігур із зазначенням кольору (перший кружечок — рожевий, другий — голубий, третій — зелений...).
— Яким за порядком стоїть зелений кружечок? жовтий?
— Розгляньте другий рядок. Порахуйте трикутники.
— Порахуйте всі фігури, крім зелених.
— Якими за порядком стоять трикутники? квадрати?
Фізкультхвилинка
Завдання 2. Лічба предметів зліва направо, справа наліво
— Порахуйте птахів зліва направо, а потім — справа наліво. (Перший — снігур, другий — горобець...)
Висновок. Кількість предметів не залежить від напрямку лічби. Якщо напрямок лічби не вказаний, то рахують зліва направо.
— Діти, а які з цих птахів відлітають у теплі краї? (Ластівка)
— Скільки ластівок на малюнку? (Одна)
— А на якому місці вона стоїть, якщо рахувати зліва направо? (На третьому) А якщо рахувати справа наліво? (На третьому)
— Назвіть решту птахів.
— Які птахи залишаються зимувати? Назвіть їх.
— Тоді говорять так: «Усі птахи, крім ластівки, зимують у нас» або «Ластівка — перелітний птах, а решта — неперелітні».
Гра «Закінчи речення». Істинні і хибні висловлювання
У кожної пташки є дзьоб. (Це істинне висловлювання.)
У кожної пташки є крила, лапи, очі, пір’я. (Це істинне висловлювання.)
Усі птахи вміють співати. (Це хибне висловлювання.)
Усі птахи вміють плавати. (Це хибне висловлювання.)
Усі птахи вміють літати. (Це хибне висловлювання.)
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Продовження роботи за підручником (с. 6)
1. «В гостях у Бульки» (завдання 3)
— Скільки звірят прийшло в гості до Бульки?
— Назвіть їх від найнижчого до найвищого.
— Між ким стоїть мишеня?
— Хто крайній праворуч?
2. Гра на увагу «Знайди розбіжності» (завдання 4)
— Яким за порядком стоїть віслючок на малюнку зліва; справа?
Зорова гімнастика
3. Підготовчі вправи до написання цифр
Письмо похилих паличок через клітинку.
4. Гра «Порівняй будиночки» (завдання 5)
— Якою фігурою зображений дах першого будиночка? другого? третього?
— Якою фігурою зображені віконця першого будиночка? другого? третього?
— Скільки скелець має вікно в першому будиночку? у другому? у третьому?
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
Учитель виставляє фрукти та 1 овоч. Діти лічать зліва направо, використовуючи порядкову лічбу.
— Скільки фруктів?
— Скільки овочів?
— Закінчіть речення:
Всі предмети, окрім моркви,—... (фрукти).
Морква — це овоч, а решта —...
УРОК 5
Тема: ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ. ОБ’ЄДНАННЯ ОБ’ЄКТІВ У ГРУПУ ЗА СПІЛЬНОЮ ОЗНАКОЮ. ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ («найдовший — найкоротший», «найвищий — найнижчий»)
Мета: навчати учнів розпізнавати і порівнювати предмети за розміром, формою, об’єднувати предмети за спільною ознакою; вдосконалювати навички лічби; розвивати уважність, мислення; виховувати інтерес до уроків математики.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
| Мама-хрущ білизну прала, Поруч донька пустувала, Батько-хрущ відпочивав, Син з віконця виглядав. Скільки всіх хрущів в родині? | До зайчика на обід Завітав дружок-сусід. Зайченята поруч сіли Та по п’ять морквинок з’їли. Хто з вас вміє рахувать? Скільки буде п’ять та п’ять? |
2. Гра «Ланцюжок»
Лічба від 1 до 10; від 2 до 9; від 3 до 8; від 10 до 1; від 6 до 2; від 9 до 3.
3. Гра «Курка та курчата»
Вийшла курка на поріг
Погуляти у дворі.
А за нею хлоп’ятка й дівчатка,
Жовтенькі курчатка.
Квокче їм курка: «Кудах-тах-тах,
Не ховайтеся в кущах».
Учитель стукає по парті олівцем, учні рахують мовчки і кажуть, скільки разів він стукнув.
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Лічба предметів. Робота з матеріалом для лічби
— Скільки квадратиків стоїть ліворуч? (3)
— Скільки кружечків стоїть праворуч? (2)
— Яких фігур більше? Яких — менше?
— Що треба зробити, щоб кружечків стало стільки ж, скільки квадратиків? (Додати 1 кружечок)
— Тепер кружечків і квадратиків стало однаково. Тоді кажуть, що їх стало порівну.
2. Робота за підручником (с. 7)
Завдання 1
— Скільки всього риб? Скільки риб пливе ліворуч; праворуч?
— Де риб більше — ліворуч чи праворуч?
— Що треба зробити, щоб рибок ліворуч і праворуч стало порівну?
Завдання 2. Об’єднання об’єктів у групу за спільною ознакою
— Що ви бачите на малюнку?
— Назвіть зображені предмети одним словом. (Іграшки)
— Групу предметів, об’єднаних за певною ознакою, називають множиною. Іграшки — це множина. Машинки, мотрійки — це елементи множини.
Учитель показує букет з осіннього листя.
— Множина листя — це букет.
— З чого складається букет? (З листя) Яке листя ви бачите в букеті? Листя — це елемент множини.
Творче завдання
— Утворіть множину пташок, шкільних предметів.
— Скільки елементів містить кожна з них?
Фізкультхвилинка
Завдання 3. Порівняння предметів
— Скільки машинок на малюнку? Скільки мотрійок?
— Скільки всього іграшок?
— Яка машинка найдовша? Яка — найкоротша?
— Яка мотрійка найвища? Яка — найнижча?
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Геометричний матеріал. Продовження роботи за підручником (с. 7)
Завдання 5
— За якою ознакою фігури розподілено на групи?
— Яких фігур найбільше?
2. Робота в зошиті
Завдання 4
— Скільки великих м’ячів? Скільки маленьких?
— Яких м’ячів більше? Яких менше?
— Напишіть у зошиті стільки похилих паличок, скільки малих м’ячів.
3. Графічний диктант «Конверт»
Пальчикова гімнастика «Млинці»
Кисть однієї руки торкається долоні другої то тильною стороною, то долонею (перевертати «млинець» на «сковорідці»).
4. Виконання завдання з логічним навантаженням (завдання 6)
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Ми рахували? (Так)
— Ми писали? (Так)
— Ми грали? (Так)
— Сьогодні ми порівнювали предмети.
— Хто в класі найвищий? найнижчий?
— Хоч ви різні на зріст, але ви дружно працювали. Молодці!
УРОК 6
Тема: ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ. ПРОСТОРОВІ ВІДНОШЕННЯ. ПОНЯТТЯ «ЛІВОРУЧ», «ПРАВОРУЧ», «МІЖ», «ПОРЯД», «ПО ЦЕНТРУ», «ПІД». ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР
Мета: навчати учнів встановлювати відношення між предметами, розміщувати їх на площині і в просторі (лівіше, правіше, вище, нижче, між, поряд, по центру, під); вдосконалювати навички лічби; розвивати спостережливість; виховувати інтерес до уроків математики.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Пряма і зворотна лічба від 1 до 10
2. Весела лічба
| На лугу пасуться гуси, Їх пасе мала Маруся. Сім гусей ще біля броду, Троє вже ввійшли у воду. Ми попросимо дітей Полічити всіх гусей. | Три овечки коло гречки, На лужку ще три овечки. Полічи овечок цих — Скільки разом їх усіх? |
3. Гра «Знайди геометричні фігури»
| У хлопчика є гра цікава: Він з геометричних фігур Тваринки виклада. Які фігури Петрик брав, Коли тваринок викладав? | 
|
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Гра «Домалюй малюнок»
Учитель на дошці малює землю, небо, ялинку, хмарку.
— Намалюйте сонце над хмаркою, пташку на ялинці, грибок під ялинкою, їжачка попереду ялинки.
2. Робота за підручником (с. 8)
Завдання 1
— Розгляньте малюнок. Кого ви на ньому бачите?
— Де спить хлопчик? Де спить дівчинка? собака? кіт?
— Скільки тварин на малюнку?
Завдання 2. Розміщення предметів у просторі
— Що лівіше моркви; слив?
— Що правіше грибів; моркви; яблук?
— Що — між грибами і буряками?
— Що — поряд із вишнями; під капустою; у центрі?
Фізкультхвилинка
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота в зошиті. Підготовчі вправи до написання цифр (завдання 3)
Гра на увагу. Завдання 4
— Хто тут «зайвий»? Чому?
— Скільки всього пташок? Назвіть їх.
— Напишіть у зошиті стільки похилих паличок, скільки пташок.
3. Графічний диктант «Човник»
Пальчикова гімнастика
Черепашки костомашки (Ручки затиснути в кулачки, постукуємо по парті.)
В теплій хатці проживають.
То висовують голівку, (Указівний пальчик витягуємо вперед, назад.)
То назад її ховають.
4. Завдання з логічним навантаженням
Учитель вивішує малюнки кошенят.
Наша Мурка по центру стала,
З Барсиком та Кнопою пограти бажала.
Барсик не сідає праворуч,
А Кнопа не сідає ліворуч.
— Покажіть, якого котика як звати.
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Сьогодні на уроці ми вчилися розміщувати предмети у просторі.
— Що ви бачите в класі ліворуч?
— Що ви бачите праворуч? вгорі? внизу?
— Оцініть свою роботу на уроці сонечком.
Якщо ви добре працювали — сонечко посміхається, а якщо вам було складно — сумує.
УРОК 7
Тема: ЧИСЛО І ЦИФРА. ПОНЯТТЯ «ОДИН», «БАГАТО». ПОРІВНЯННЯ ПРЕДМЕТІВ. ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР
Мета: ознайомити учнів з поняттями «число» і «цифра»; уточнити значення понять «один», «багато»; вдосконалювати навички лічби, вміння показувати один предмет і багато предметів; виховувати інтерес до уроків математики.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Пролунав уже дзвінок,
Всім пора нам на урок.
Встаньте всі рівненько,
Привітаємось гарненько:
«Добрий день!».
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
| Каже мати-квочка: — В мене два синочки Та чотири дочки.— Скільки ж діток у квочки? | Шість малят-дошкільнят Стали струнко в один ряд. Підійшов до них Панас. Скільки зараз стало нас? |
2. Гра «Що змінилося?»
Учні заплющують очі, а вчитель міняє місцями іграшки на столі. Розплющивши очі, учні називають, що змінилося у розміщенні предметів, використовуючи порядкову лічбу. Переможець — той, хто назве правильно всі зміни.
3. Геометричний матеріал. Гра «Чарівні кубики» (с. 11, завдання 3)
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Робота з демонстраційним матеріалом. Поняття «один», «багато»
— Скільки на столі іграшок? (Багато)
Діти по черзі підходять, беруть по 1 іграшці та кажуть: «Я беру одну іграшку».
Після того, як іграшку взяв останній учень, учитель запитує:
— Скільки іграшок залишилося? (Жодної)
— Що треба зробити, щоб іграшок знову стало багато?
Діти повертають іграшки і промовляють: «Я кладу одну іграшку».
2. Робота за підручником (с. 9)
Завдання 1. Первинне закріплення
— Розгляньте малюнок.
— Які речі ви на ньому бачите?
— Скільки парасольок ліворуч? праворуч?
— Яких речей по одній; по дві; багато?
3. Практичне порівняння множин предметів за кольором
Завдання 2
— Скільки на малюнку множин предметів, відмінних за кольором?
— Полічіть кружечки в кожній множині.
4. Пояснення вчителя. Поняття «число» і «цифра»
— Кількість предметів множини виражають числом. А числа позначають особливими знаками — цифрами. Число один позначають цифрою 1, записаною під синім кружечком. Число два позначають цифрою 2, записаною під жовтими кружечками.
— Яка цифра записана під рожевими кружечками? Що вона позначає?
— Якою цифрою треба позначити кількість зелених кружечків?
Фізкультхвилинка
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Гра «Не помились!»
Учитель показує цифру або називає число, а діти викладають певну кількість паличок для лічби.
2. Робота в зошиті (завдання 3)
— Намалюйте стільки кружечків, скільки їх на довшому шарфі.
3. Графічний диктант «Слоненя»
Зорова гімнастика
4. Виконання завдання з логічним навантаженням (завдання 4)
— Продовжіть ряд, вибравши фігуру праворуч.
V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— На уроці ми дізналися, що кількість предметів множини позначають числом.
— Які числа відповідають множинам?
Учитель по черзі демонструє різну кількість предметів, а діти на віялах показують, якою цифрою вони позначають цю кількість.
— Ми повторили поняття «один» і «багато».
— Назвіть, яких предметів у класі багато? А яких — по одному?
— Ви сьогодні гарно працювали! Я вами дуже задоволена.
УРОК 8
Тема: ЛІЧБА ПРЕДМЕТІВ. ПОЗНАЧЕННЯ ЧИСЕЛ ЦИФРАМИ. СПІВВІДНЕСЕННЯ ЦИФРИ І ЧИСЛА. ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ ДО НАПИСАННЯ ЦИФР. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ
Мета: закріпити розуміння учнями понять «число» і «цифра», «один» і «багато»; навчати співвідносити числа і цифри; вправляти в написанні елементів цифр; розвивати мислення, увагу; виховувати старанність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
| На полиці вісім книг. Толя зняв одну із них, Хто тепер сказати б зміг, Скільки на полиці книг? | Пташка мала пташенят, П’ять сіреньких малят. Раптом трапилась біда: Випало одне з гнізда. Скільки пташенят тоді Залишилось у гнізді? |
2. Геометричний матеріал (с. 11, завдання 1)
— З яких фігур склали потяг?
— Яких фігур найменше?
3. Гра «Яке число загубилося?»
Учитель називає числа і навмисно пропускає деякі з них.
1... 3 4 5 1 2 3... 5... 2 3 4 5 1 2... 4 5
4. Гра «З якої казки?» (с. 11, завдання 1)
III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 10)
Завдання 1
— Число яких квітів позначено цифрою 1; 2; 3?
Завдання 2. Позначення кількості предметів цифрами
— Скільки на малюнку жолудів? горіхів?
— Скільки всього плодів?
— Скільки звірят?
— Яку цифру тримає їжачок; білочка; мишка?
— Що лічив їжачок? Що лічила мишка? Що — білочка?
Фізкультхвилинка
Завдання 3. Поняття «один» і «багато»
В морі плаває дельфін,
Риб багато, він —...
— Скільки полуниць праворуч? ліворуч?
Завдання 4
— Яка фігура «зайва»? Чому?
2. Робота в зошиті. Написання елементів цифр
3. Графічний диктант «Будиночок»
Пальчикова гімнастика «Прапорці»
Опускати і піднімати кисті рук одночасно. Потім — почергово.
Різнобарвні прапорці ось висять
І від вітру весняного майорять. (Т. Момот)
4. Гра «Знайди розбіжності» (с. 11, завдання 2)
IV. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ
— Що ми сьогодні робили на уроці?
— Ми слухали? (Так)
— Ми відповідали? (Так)
— Ми рахували? (Так)
— Намалюйте в зошиті сонечко, яке відповідає вашому настрою на уроці.
Якщо ви впоралися з усіма завданнями, ваше сонечко посміхається. Якщо вам було складно, ваше сонечко сумує.
УРОК 9
Тема: ЧИСЛО І ЦИФРА 1. ПОНЯТТЯ «ДОВГИЙ — КОРОТКИЙ», «ВИЩИЙ — НИЖЧИЙ», «ШИРШИЙ — ДОВШИЙ». НАПИСАННЯ ЦИФРИ 1
Мета: ознайомити учнів з числом 1 і цифрою 1; навчати писати цифру 1, зіставляти цифру і число; формувати навички усної лічби; розвивати мислення, виховувати старанність.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Пролунав дзвінок,
Всіх покликав на урок.
II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Весела лічба
| Іде маленька Валя, Веде її Наталя. Їм зустрілось п’ять хлоп’ят. Скільки всіх разом малят? | Ох, було ж у нас мороки Посварились дві сороки. На їх шум ще дві примчало. Скільки разом птахів стало? |
2. Гра «Ґав не лови — на уроці швидко лічи!»
— Назвіть числа від 1 до 10; від 2 до 8; від 3 до 10; від 4 до 9.
3. Гра «Домалюй квітку!»
На дошці намальовані серединки квітів із цифрами всередині: 3; 4; 5.
— Намалюйте стільки пелюсток до квітки, скільки вказано в її серединці.
III. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Ознайомлення з числом і цифрою 1. Робота за підручником (с. 12)
Завдання 1. Бесіда за малюнком
— Назвіть предмети на малюнку.
— Скільки яблук? груш? лимонів? бананів?
— Один — це багато чи мало?
2. Слухання вірша
| Один — значить мало чи значить багато? Це як подивитись, малята,— Одне в світі сонце і батьківська хата, Одні в тебе ненька і тато. | Одне в тебе серце, життя у людини, І в світі не знайдеш країни Миліше тієї, де ти народився,— Твоєї землі — України. |
— Наведіть власні приклади, чого буває по одному.
3. Ознайомлення з друкованою і рукописною цифрою 1
Довгоноса одиниця
Ніс, як гілку, має.
Завжди першою стояти
У рядку бажає.
— На що схожа одиниця?
4. Робота з дидактичним матеріалом
Учитель роздає дітям картки.
— Знайдіть і обведіть предмет, який повторюється 1 раз.
На картках — малюнки.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: