ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Взрослые, похожие на детей
Свойственное детям серьезное отношение к экспериментальным заданиям наблюдалось и у части взрослых испытуемых. Оживленные, легко включающиеся в игру и отдающиеся ей взрослые вели себя и в наших опытах подобно детям. И у этих «ребячливых испытуемых» значения ЗН/33 оказались более высокими, чем в среднем (см. табл. 35). Таблица 35 ЗН/33 у ярко выраженных «ребячливых» и «взрослых» испытуемых
Противоположность ребячливым испытуемым составляют те, кто демонстрировал подчеркнуто «взрослое» поведение. Они свысока смотрели на «детские забавы», предложенные экспериментатором, и считали ниже своего достоинства искренне стараться при выполнении заданий. Они не подчинялись ни заданиям, ни экспериментатору, и не находились «внутри» опыта, а хотели бы стоять «над» ним. Были также случаи, когда такого рода «взрослость» представляла собой не ситуативную установку испытуемого, а выражала его сущность. В отличие от «ребячливых» испытуемых, коэффициент ЗН/33 у «взрослых» относительно низок. Похоже, что способность в течение длительного времени поддерживать такие напряжения потребностного типа или тенденция быстро освобождаться от них играют большую роль в разного рода психических аномалиях. И в дальнейшем исследовании затронутых здесь проблем вполне имело бы смысл обратиться к рассмотрению таких аномалий.
Резюме
Обобщая, мы можем констатировать следующее. Незаконченные действия запоминаются лучше — в среднем, почти в два раза, — чем законченные. При этом решающее значение в наших опытах принадлежало не эмоциональной окраске или значимости задания, и не шоковому эффекту от его прерывания. Главным можно считать существование в момент опроса квазипотребности, возникшей при образовании намерения или в процессе работы. Этой квазипотребности соответствует напряжение, которое действует не только в направлении осуществления исходного намерения (закончить задание), но и влияет на воспроизведение. То, насколько сильно эта квазипотребность проявляется при воспроизведении, зависит от структуры и интенсивности напряжения, а также от типа и силы стремления к воспроизведению, возникающего в момент опроса. А именно, поскольку стремление к воспроизведению направлено в ту же сторону, что и квазипотребность, то, если оно достаточно сильно, оно может полностью замаскировать воздействие квазипотребности. Это происходит в том случае, когда испытуемый воспринимает опрос как имеющую самостоятельное значение «проверку памяти», и не происходит, когда он просто свободно рассказывает экспериментатору о заданиях опыта. Решающее значение для сохранения квазипотребности имеет не внешняя законченность или незаконченность работы, но внутренняя незавершенность действия. (Те задания, результатами выполнения которых испытуемый остался недоволен, и те, которые допускали несколько разных решений, хорошо запоминались и в качестве «законченных». То же относится и к интересным заданиям.) Аналогично обстоит дело и с незаконченными заданиями: внешне незавершенные действия, у которых, однако, потребность в завершении удовлетворена или исчезла, запоминались плохо (частично завершенные, «разрушенные» и вызвавшие отказ задания обладают низким ЗН). В тех случаях, когда за квазипотребностями стоят явно выраженные истинные потребности человека, когда задействована центральная «я-сфера» личности, то напряжения потребностного типа оказываются более сильными. (У честолюбивых испытуемых, как и в случае возбуждающих честолюбие заданий, перевес незаконченных заданий при перечислении особенно велик.) Разница в запоминании законченных и прерванных действий выражена для действий с «четким концом» гораздо сильнее, чем в случае «продолжающихся» действий. Это связано с тем, в какой мере структуры действия способствуют образованию особых самостоятельных напряженных систем. Напряженные системы воздействуют на воспроизведение только тогда, когда они достаточно отделены друг от друга. Если отдельные действия не обладают для испытуемого своим собственным лицом, то весь опыт в целом соответствует лишь единственной напряженной системе. (У испытуемых, которым уже в самом начале опыта перечислили все экспериментальные задания, а также у тех, кто воспринимал отдельные задания как несущественные «занятия», никакого преимущества незаконченных действий не было.) Далее, для возникновения напряженной системы необходима еще и достаточная упругость динамического поля в целом. В случае «текучести» (при усталости) целостного психического поля или слишком больших колебаний напряжения в нем (например, при сильном возбуждении), образования напряжений не происходит. При изменении ситуации («расшатывание» или пересечение нескольких ситуаций) уже возникшие напряженные системы разряжаются. Похоже, что интенсивность и прочность такого рода напряжений потребностного типа у разных людей различна и является весьма постоянной характеристикой каждого индивида. Преимущество незаконченных действий при запоминании тем сильнее, чем непосредственнее выражаются потребности данного человека, чем меньше он может отказаться от их удовлетворения, и чем более естественно и «по-детски» он воспринимает весь опыт.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|