ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Кто подскажет мне ответ?
(А. Дуйсенбиев Пер. с казах. И. Мазнина)
Цель приведенных ниже упражнений - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р), правильно выделять во фразах нужные слова.
Найди и назови нужное слово
Воспитатель предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки.
| С | Папа купил Лене санки. По дороге движется автобус. Весной оживает природа. Домик над рекою, В окнах огонек, Светлой полосою На воду он лег. (А. Плещеев. "На берегу") К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают Под ее ногами. (И. Токмакова. "Весна") |
| З | На двери висит замок. Лиде подарили хрустальную вазу. На небе появились грозовые тучи. Завязали Катеньке Шарфик полосатенький. (3. Александрова. "Катя в яслях") Почему собака лает На того, кого не знает? Потому она и лает - Познакомиться желает. (А. Власов. "Почему?") |
| Ц | На клумбе растут цветы. Заяц спрятался в кустах. К рубашке пришили пуговицу. Мы приехали сюда, Ходим за цветами. Солнце, воздух и вода На прогулках с нами. (3. Александрова. "Ветер на речке") |
| Ш | У Тамары новая шуба. В ванне не работает душ. Кошка любит сметану. Ветхая избушка Вся в снегу стоит. Бабушка-старушка Из окна глядит. (А. Блок. "Ветхая избушка") Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! (К. Чуковский. "Мойдодыр") |
| Ж | Жук прилетел из леса. На полянке резвились медвежата. Вова положил книгу на полку. Белая лужайка, Теплая фуфайка. Я на лыжах побегу - Ты меня поймай-ка! (3. Александрова. "Зимняя песенка") Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло. (3. Александрова. "Снежок") Если сын чернее ночи, грязь лежит на рожице - ясно, это плохо очень для ребячьей кожицы. (В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо?") |
| Ч | Таня помогает маме мыть чашки. Петя потерял ключ от дверей. Бабушка носит очки. Девочки и мальчики Прыгают, как мячики. (3. Александрова. "Катя в яслях") На березках снегири Ярче утренней зари, Синие синички, Снег за рукавички! (3. Александрова. "Зимняя песенка") |
| Щ | Щенок залез под кровать. Вадик повесил плащ на вешалку. Ящерица греется на солнышке. А Маша не боится Ни кошки, ни щегла. Щеглу дала напиться, А кошку прогнала. (А. Барто. "Машенька") Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего па свету рыщешь? Лучше улицы мети - Или мельницы крути. (Я. Аким. "Ветер") |
| Л | Ландыши цветут весной. Маша моет на кухне пол. Волк - хищное животное. Посмотри В дверную щелку - Ты увидишь Нашу елку. (Е. Ильина. "Наша елка") По крутой тропинке горной Шел домой барашек черный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом. (С. Михалков. "Бараны") |
| Р | Петя ловит рыбу удочкой. Монтер включил на кухне свет. Крапива очень сильно жжется. Я забрался под кровать. Чтобы брата напугать. На себя всю пыль собрал. Очень маму напугал! (О. Григорьев) Зима недаром злится, Прошла ее пора - Весна в окно стучится И гонит со двора. (Ф. Тютчев. "Зима недаром злится...") |
Сколько слов?
Воспитатель произносит одно слово с каким-нибудь из отрабатываемых звуков. Например, при закреплении звука ш называет слово мишка и спрашивает: "Сколько слов я назвала? Есть в этом слове звук ш или нет?" После ответов воспитатель предлагает детям подобрать по одному слову, в котором был бы звук ш, затем слова, в которых этого звука нет. (5-6 ответов.)
Потом педагог произносит фразу, состоящую из двух слов: "Мишка спит", и спрашивает: "А сейчас сколько слов я произнесла? Назовите слово, в котором есть звук ш; слово, в котором нет этого звука". После того как дети ответят, какое первое слово (мишка), какое - второе (слит), воспитатель предлагает им назвать фразу, состоящую из двух таких слов, чтобы в названии одного из них обязательно был бы заданный звук. Ребенок, придумавший фразу, называет первое слово, потом второе и указывает, в каком из них есть заданный звук. Например, дошкольник назвал фразу "Машина едет" и говорит: "Первое слово машина, второе - едет. В слове машина есть звук ш, в слове едет - звука ш нет". Если дети легко справляются с данным заданием, то воспитатель предлагает им называть фразы состоящие из трех и более слов. Сначала слова называются по порядку, а потом только те, которые включают заданный звук. Например, ребенок называет фразу: "Едет зеленая машина", перечисляет по порядку слова: едет, зеленая, машина, затем указывает слово, в котором есть звук ш (машина).
В последующих занятиях воспитатель в игровой форме предлагает детям выделять из фраз несколько слов с заданным звуком с указанием количества и порядка слов в предложении (фразы даются без предлогов и союзов). Например, в предложении "Мама купила Тане плюшевого мишку" дети называют сначала слова, в которых есть звук ш (плюшевого, мишку), затем определяют количество слов в данной фразе, их последовательность.
Воспитатель следит, чтобы дети правильно выделяли слова с заданным звуком, четко произносили отрабатываемые звуки, устанавливали количество и последовательность расположения слов в предложениях.
Кто лучше слушает?
Вариант 1
Воспитатель вызывает к себе двух детей. Ставит их спиной друг к другу, боком ко всей группе, и говорит: "Сейчас поиграем в игру на внимательность. Я буду называть слова, а Саша будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова со звуком ш. Какой звук?.. А Лариса будет поднимать Руку лишь тогда, когда услышит слова, в которых есть звук ж. Какой звук?.." Еще раз предлагает детям сказать, кто и когда должен поднимать руку. Дети подсчитывают количество правильных ответов, отмечают ответы неверные. Педагог с небольшим интервалом называет слова (всего 15 слов: 5 - со звуком ш, 5 - со звуком ж и 5 - где нет этих звуков). Предлагается примерно такой набор слов: шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша.
Все следят за тем, правильно ли вызванные ребята выполняют задание. Если кто-то из них допустил ошибку, воспитатель предлагает остальным детям исправить ее, указав на заданный звук в слове или на отсутствие его. В конце занятия дети называют ребенка, который был более внимательным, верно выделил все слова и ни разу не ошибся.
Вариант 2
Воспитатель вызывает двух детей: один из них должен поднимать руку на слова со звуком ш, другой - со звуком ж. Предлагает группе назвать слова, в которых есть звук ш или ж. В конце занятия дети определяют победителя.
Вариант 3
Педагог предлагает двум детям подбирать слова: одному - со звуком ш, другому - со звуком ж. Выигрывает тот, кто больше назовет слов, не допустив ни одной ошибки.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: