II 1.3.6. Вивчення властивостей уваги

Для більш обгрунтованого й точного вивчення уваги в психології використовують ряд методик (бланкових і апа­ратурних), які дають змогу виявити окремі властивості й дати їм якісну та кількісну оцінку. Це може бути психо­логічний експеримент із використанням тестових методик, що значно підвищує надійність психодіагностики.

Методика «Переплутані лінії» дає можливість визначити ступінь стійкості та концентрації уваги в умовах напруженої діяльності. Методика передбачає роботу піддослідного з бланком зображень 25 переплутаних ліній (рис. 32) із за­вданням — простежити тільки зоровим контролем хід кож-

ної лінії й поставити на кінцевій точці цієї лінії той самий номер, що стоїть на її початку. За допомогою плаката може проводитися колективний експеримент На виконання за­вдання дається 7 хв. Потрібно безпомилково віднайти 15— 18 ліній. Можна фіксувати витрати часу на виконання всьо­го завдання і для кожного етапу, враховуючи помилки, що відкриває можливість аналізу й оцінки властивостей уваги кожної особистості, впливу тренування і втомлюваності, за­лежності від об'єктивних і суб'єктивних умов діяльності.

Рис. 32. Переплутані лінії

Методика коректурної проби дає змогу визначити стій-кісіь уваги в умовах, близьких до роботи коректора, які вимагають її розподілу й переключення. Для проведення дослідів потрібні спеціальні бланки (рис. 33) з літерами (40 рядків по 40 літер у кожному). Необхідно продивлятись рядки зліва направо, немов читаючи, і закреслювати букву «Й» та підкреслювати «К». Через кожну хвилину за коман­дою «Риска» позначається рискою місце, до якого вдалося дійти за хвилину. Результати правильних і неправильних дій

Рис. 35. Бланк-таблиця для відшукування відсутніх чисел

Рис. 33. Коректурна таблиця з літерами (фрагмент)

Рис. 34. Коректурна таблиця з кільцями Лацдольдта (фрагмент)

фіксуються в таблиці. Співвідношення цих показників і є підставою для оцінки продуктивності та стійкості уваги. На основі аналізу помилок судять про концентрацію уваги.

Методика коректурної проби має й інші варіанти. На­приклад, піддослідний працює безперервно 5 хв і викрес­лює літери, які стоять у рядку першими. При цьому з'ясо­вуються обсяг уваги (норма — 850 знаків і вище) та кон­центрація увага (5 помилок і менше). Інший варіант мето­дики передбачає роботу піддослідного, що полягає в пере­гляді рядів з кільцями Ландольдта, прорізи яких спрямовані в різні боки (рис. 34).

Методика відшукування чисел допомагає вимірювати сту­пінь розподілу зорової уваги в умовах однорідної діяльності. Використовуються бланки з 25 клітками, на які нанесені числа від 1 до 40, 15 чисел випущено (рис. 35). Треба від­найти відсутні числа й записати на контрольному бланку в порядку черговості числа, яких немає на стимульному блан­ку. Пропуск відсутнього числа вважається помилкою. Час виконання завдання обмежений — 1,5 хв. Дослід прово­диться Індивідуально або колективно, використовуються від­повідно бланки або таблиці-плакати.

Обробка результатів полягає в підрахуванні кількості правильно відшуканих чисел. Орієнтовно середня норма має бути в межах 8—10 правильних відповідей. Із практичною метою на основі середньогрупових показників визначаються довірчі інтервали й робляться висновки про рівень розпо­ділу уваги — низький, середній і високий.

Методика складання чисел з переключенням застосову­ється для вивчення стійкості та переключення уваги. Крім того, методика дає змогу визначити рівень розумової пра­цездатності і вольових зусиль, тренованість навичок і роз­виток утомлюваності. Експеримент полягає в тому, що під­дослідний має з можливою швидкістю виконувати послі­довно дві прості розумові дії, що чергуються (складання двох однозначних чисел і підготовку двох нових для наступ­ного складання), а це, у свою чергу, забезпечує функціо­нування наступних розумових операцій у безперервному ре­жимі. Процедура виконання завдань полягає в тому, що дані два числа записуються у вигляді дробу. Складають чис­ла чисельника й знаменника, відкидають число десятків, а число, що залишилось, записують у наступний дробовий вираз. Друге число переноситься в наступний вираз без змін. Методика передбачає виконання завдань у два способи.

I спосіб — сума чисел чисельника й знаменника попе­
реднього виразу записується в чисельнику наступного, а
число чисельника — переноситься в число знаменника.

II спосіб — сума чисел чисельника й знаменника попе­
реднього виразу записується у знаменнику наступного, а
число знаменника переноситься у число чисельника.

о о І 853

Приклади: т о ^ (І спосіб); ^ - ^ (II спосіб).

; J о J J J о

Після практичного засвоєння правил виконання завдань обома способами (вправи фіксуються) проводиться основ-

ний експеримент протягом 10 хв, почергово кожним спосо­бом по 1 хв. Потім підраховуються кількість правильно ви­конаних дій, допущених помилок та визначається характер останніх. Ураховуються напруженість і темп роботи, упев­неність і втомлюваність суб'єкта, ставлення його до вико­нання завдань і труднощів у роботі. Потрібно встановити причину недоліків і дати характеристику уваги. Середній показник — 160—200 правильно виконаних дій.

Існують також інші методики вивчення окремих влас­тивостей уваги. Зокрема, методика вивчення розподілу й переключення уваги «Відшукування чисел з переключен­ням», розподілу — «Відшукування слів», мимовільного пе­реключення — «Подвійне зображення», концентрації, роз­поділу й переключення — за допомогою мнемотахістос-копа, атенціометра тощо.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: