Создавайте хорошую ситуацию

Ищите не­стандартные решения

Критикуйте сопереживая

Создавайте

Потребность

Признания

Рис. 31

На педагогической практике примените методику разви­тия мотивации «Дидактическая свобода» и посмотрите, что из этого получится.

Описание методики

Как? Для того чтобы учесть различные интересы, наклон­ности и учебные возможности обучаемых, учитель в опре­деленном месте своего курса предлагает классу несколько альтернативных вариантов обучения. Учащиеся могут сво­бодно выбрать, по какому варианту они будут обучаться некоторое оговоренное время, по окончании которого они продолжат совместное обучение. Зачастую предлагается, например, вести параллельную индивидуальную работу в парах или в мини-группах. В рамках этой методики может быть предложено создание групп по интересам.

Где? В тех случаях, когда имеется достаточное время, чтобы предложить различные варианты обучения. Кроме того, методика подходит, если наблюдаются различные ин­тересы и склонности обучаемых или требуется учесть важ­ные интересы.

Почему? Так как каждый ученик имеет собственные учеб­ные приоритеты и стратегию, то эффективность обучения возрастает, если форма обучения соответствует интересам ученика. В рамках данной методики учащийся выбирает наилучшую для себя форму обучения или учебный матери­ал, соответствующий его интересам. Это усиливает мотива­цию и самостоятельность учащегося, улучшает результа­тивность обучения.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

1. Что означает мотивация учения?

2. Что такое мотивы учения и обучения?

3. Как классифицируются мотивы учения?

1. Какие группы мотивов наиболее действенны в современной
школе?

2. Что такое активность учения?

3. Как осуществляется активизация учебной деятельности
школьников?

4. Сформулируйте закономерности действия интереса в обуче­
нии.

1. Перечислите пути, способы, средства формирования познава­
тельных интересов школьников.

2. Охарактеризуйте связь интересов и потребностей.

10. Раскройте иерархию потребностей и ее использование в рабо­
те учителя.

10. По какому алгоритму осуществляется изучение мотивов уче­
ния школьников.

11. С помощью каких методов и методик определяется мотива­
ция школьников?

10. Какие методы изучения и формирования мотивов использу­
ются в зарубежной, в частности американской, школе?

11. Какие рекомендации по мотивации обучаемых вы могли бы
сформулировать?

10. Как поддерживать положительное отношение к учебному
труду?

11. Что означает стимулирование учения?

12. Какие стимулы учения используются в школе?

13. Какие стимулы учения рекомендует использовать гуманисти­
ческая педагогика?

10. Раскройте сущность наиболее значимых правил стимулирова­
ния школьников.

10. Что должен знать и уметь педагог для стимулирования уче­
ния школьников?

14 И. П. Подласый, кн. 1

I

Щ] Литература для самообразования

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. — М., 1991.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1996.

Дусавицкий А.К. Формула интереса. — М., 1989.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. — М., 1971.

Маркова А.К., Матис Т. А., Орлов А.Б. Формирование мо­тивации учения. — М., 1990.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации по­ведения человека. — М., 1969.

14*

История проблемы

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: