ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Методика обучения внетабличных случаев вычитания в пределах 100.
| Вычислительный прием | Предметные знания, на которые базируется вычислительный прием. | Теоретическая база вычислительного приема |
| 2кл 1часть стр59 36-2 Вычитание однозн. числа из двузначного (36-2) | 1.Десятичный состав числа 2. Табл. случаи вычитания в пределах 10 | 36-2=(30+6)-2 правило вычетания числа из суммы |
| 2кл 1часть стр59 Вычитание круглого двузначного числа из двузн.36-20 | анологично | анологично |
| 2кл 1часть стр 61. Вычитание однозначного числа из круглого двузначного 30-7 | 1.Десятичный состав числа 2. Табличное вычитание в пределах 10 вида 10-. | 30-7=(20+10)-7 правило вычитания числа из суммы |
| 2кл 1часть стр 67 Вычитание. однозн-го числа из двузн-го с переходом через разряд 35-7 | 1.Десятичный состав числа 2. Решение примеров вида 35- =30 3. Состав числа первого десятка. | 35-7=35-(5+2) правило вычитания суммы из числа |
Практическая работа
Тема: Вычислительные приемы 36+2, 36+20 Цель: Познакомится с вычислительными приемами прибавление однозн-го числа к дувзнач-му без перехода через разряд; прибавление круглого двузначного числа к двузначному.
Планируемые предметные результаты: -знать рациональн-й способ прибавления одноз-го числа к двузначному и круглого двузначного числа к двузн-му. Уметь вести грамотные рассужд-я в случаях прибавления однозначного числа к двузначному и круглого двузн-го к двузначному.
Ресурс урока: палочки, электронный учебник
| 1этап орг. момент | Цель: мотивировать уч-ся на урок(стихотворение,дивиз) |
| 2 этап Актуализация знаний | 1)Вычислить удобным способом: 60-4-10-30-3, 60-10-5-4-20(удобно десятки с десятками, единицы с единицами 2) Решить примеры 57-7=(57+7)-7, 48-40=(40+8)-40 3)Логические задачи Брату 7 лет, сестре 5 лет. Сколько лет будет сестре, когда брату будет 11 лет. 4)Установите в чем особенность примера каждого столбика: -10=20; 70- =50; 7- =5; 6- =4; 36-2=; 47-5=; 36-20=; 48-30=; примеры каких столбцов мы умеем решать(1,2) |
| 3этап Формируем темы, цели, план. результаты. | 1. Сформулируйте тему урока(тема появ-ся на доске) 2.Сформ-е цель нашего урока 3.Чему должны научится?(плани-е результаты) |
| 4этап Введение новых знаний | Ведущее технологи при введении новых знаний является технология системно деятельностного перехода 1)Активные методы введение новых знаий: проблемный диалог36-2 2)Частично поисковый метод 3)Исследовательский метод. Изобразите с помощью палочек число 36. Сколько вы выложили отдельно десяток и единиц? Какое число надо вчисть? Изобразите его палочками другого цвета. Расскажите как удобнее выполнить вычитание. Посоветуйтесь друг с другом. Нам удобнее из шести вычесть 2. Запишем то, что мы сделали 36-2=(30-6)-2, 30-(6-2)=30+4=34 Решим следующий пример 45-4 –Продемонстрируйте решение этого примера. |
| 5этап Первичное закрепление(задание только по новой теме) | -Проилюстрируете след. пример и запишите его решение в тетрадь самостоятельно. –Найдите примеры в учебнике и решите эти примеры с устным объяснением. |
| 6этап Закрепление нового и ранее пройденного материала. | Решаются задача ответ на вопрос которых требует выполнения изученных вычислительных приемов. |
| 7этап Рефлексия | На доску выводится планируемые результаты Рефлексия-дает возможность понять как каждый ученик уяснит материал, тему урока. |
| 8этап Домашнее задание | Необходимо продумать инд. диференционную работу. Необходимо провести инструктаж к выполнению домаш. работы. |
Обратить внимание на вычислительный прием на прибавление однозн. числа к двузн. с переходом через разряд. При подведение детей к теме, цели урока и планируемые результаты используется прием классификации. Распределить эти примеры в два столбика24+5, 42+6-без перехода. 35+7, 47+5-с переходом через разряд. Какие примеры мы умеем решать? Решить?Формируется тема и цель. Введение новых знаний. Используются технологии системно деятельного подхода. При введении новых знаний можно использовать различные формы работы(работа в парах). Смоделируйте с помощью палочек 35+7. Расскажите как можно прибавить однозн. число к двузн. с переходом через разряд. после того как ученики выскажут свои предложения по решению данного примера, на доске идет запись.35+7=35+(5+2)
=(35+5)+2=40+2=42, 35+7=30+5+7 35+7=30+(5+7)=(30+10)+2=42.Кому больше нравится 1 способ? Кому второй? Рассуждайте.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: