АНАЛІЗ УРОКУ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ

Важливою функцією керівника професійного ліцею є контроль за станом виробничого навчання, за якістю знань, умінь та навичок, засвоєних учнями, а також надання конкретної допомоги майстрам виробничого навчання в удосконаленні їхньої роботи. Перш за все керівники ліцею періодично провіряють заповнення журналів виробничого навчання. Особлива увага звертається на виконання навчальних планів і програм, на відповідність виконаних робіт переліку навчально-виробничих робіт, на виконання учнями норм виробітку, на наповнюваність оцінок і облік відвідування, а також на відпрацювання кожним учнем всіх тем програми. Поряд з цим слід провірити систематичність інструктажів з правил безпеки праці та обліку цих знань в учнів.

Готуючись до відвідування уроку виробничого навчання, керівники визначають мету відвідування, уточняють тему і мету уроку, знайомляться з програмою виробничого навчання, навчальною та методичною літературою з теми уроку. Головним критерієм оцінки уроку виробничого навчання є якість знань, умінь та навичок, набутих учнями на уроці.

Після відвідування заняття керівник повинен продумати і сформулювати висновки із своїх спостережень, а потім розібрати хід і результати заняття з майстром виробничого навчання. При цьому доцільно спочатку надати майстру можливість висловити свою думку про якість і результат заняття, про його упущення. Після цього керівник дає оцінку заняття і роботи майстра, відмічає позитивні сторони та недоліки уроку, пояснює причини останнього, аргументує свої висновки і пропозиції, вказує на способи покращення виробничого навчання учнів. Результати відвідування уроків фіксуються в журналі внутрішньоліцейного о контролю. Корисно, аби про результати аналізу відвіданих занять інформувалися всі майстри виробничого навчання ліцею.

Важливим питанням аналізу уроку виробничого навчання є його програма, яка багато в чому залежить від мети відвідування, педагогічного досвіду перевіряючого, організаційних умов і ряду інших моментів. У практиці внутрішньоліцейного контролю використовується цільовий (тематичний) і загальний аналіз уроків, причому загальний переважає. Тому основу організації і методики контролю та аналізу уроку можна розглядати на схемі загального аналізу, враховуючи, що вона включає всі компоненти, що можна використати при цільовому тематичному аналізі.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: