Тема 9. Методика развития чувства метроритма.

Единство звуковысотной и метроритмичкской организации музыки. Необходимость одновременной работы по развитию интонационного слуха и чувства метроритма. Возможность вычленения и проработки каждой из этих сторон изолированно.

Методические основы работы:

Опора на двигательные ощущения учащихся при изучении ритма на начальном этапе обучения;

Воспитание чувства метра (размера, темпа, соотношения длительностей)

Понятие о такте, сильной и слабой долях, их дроблении.

Значение тактирования и дирижирования.

Необходимость тщательной проработки отдельных ритмических групп, оборотов.

Возможность использования слоговой системы обозначения длительностей.

Ритмические упражнения – важное вспомогательное средство в воспитании чувства метроритма.

Типы упражнений:

Простукивание ритмического рисунка знакомой или прозвучавшей мелодии, музыкального отрывка;

Воспроизведение ритмического рисунка, исполненного педагогом;

Воспроизведение ритмического рисунка по нотному тексту;

Проговаривание ритмического рисунка слогами с тактированием и без него;

Использование ритмических остинато как сопровождения к пению;

Двух и трехголосные ритмические упражнения, каноны;

Необходимость проведения упражнений в разных размерах и темпах;

Использование в упражнениях детских ударных музыкальных инструментов. Использование на уроках сольфеджио элементов ритмики в младших классах.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: