РАЗДЕЛ V. ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

Методологические основы образовательной интеграции (теоретические положения Л.С. Выготского, А. Маслоу, представителей гуманистической психологии и др.).

Структурно-содержательная характеристика интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь. Нормативное регулирование процесса интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь. Модель образовательной интеграции в Республике Беларусь (дидактический, коррекционный, рефлексивный аспект). Формы интегрированного обучения и воспитания в Республике Беларусь: интегрированный класс (группа), специальный класс (группа) при общеобразовательном учреждении и их комплектование. Особенности организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения на разных ступенях получения образования. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения и воспитания. Различные технологии, используемые в условиях интегрированного обучения и воспитания (технология адаптивного тренинга, поддерживающего обучения, проблемного обучения и т.п.). Организация образовательной среды в условиях общеобразовательных учреждений для различных категорий детей с ОПФР (предметно-пространственные, организационно-смысловые, социально-психологические ресурсы). Мониторинг качества организации образовательной интеграции.

Взаимодействие учреждений образования и семьи в условиях образовательной интеграции. Этапы работы с семьей: ознакомительный (пропедевтический), диагностический, выстраивание взаимодействия с родителями. Виды партнерства. Принципы и направления работы. Индивидуальные и групповые формы взаимодействия. Работа с родителями при различных формах интегрированного обучения и воспитания.

Основные понятия: интегрированное обучение, интегрированный класс, образовательная интеграция, сопровождение ребенка с особенностями психофизического развития.