Ход проведения диалога

Естественная беседа с ребенком. Никаких инструкций предварительно не давала, но в ходе диалога стимулировала развернутые ответы ("Скажи об этом подробнее").

Диалог (задаю вопросы)

1. Ева скажи сколько тебе лет?

Ответ: показала на пальцах - 4, и ответилачетыре

2. С кем ты пришла в детский сад?

Ответ: с мамой

3. Как зовут твою маму?

Ответ: Света

4. Где ты живешь? (На какой улице?)

Ответ: далеко, на улице "Ветра"

Вопрос: Почему на улице "Ветра"?

Ответ: потому что у нас на улице сильный ветер, и много снега.

5. На каком этаже ваша квартира?

Ответ: на высоком.

Вопрос: В вашем доме, есть лифт?

Ответ: нету.

6. Кто самый старший в вашей семье?

Ответ: папа

7. Что ты делала вчера вечером?

Ответ: ходила с мамой в магазин, рисовала

8. Что тебе давали на завтрак?

Ответ: я ела кашу, хлеб с маслом, и пила чай

9. Что ты любишь делать по вечерам?

Ответ: играть раскрашивать, проходить задания.

Вопрос: Какие задания, расскажи?

Ответ: На пример соединять линии и находить где чей домик.

Вопрос: С какими игрушками ты любишь играть?

Ответ: В свинку "пэппу", играть с мамой в разные игры.

10.Где ты была отдыхала летом?

Ответ: дома, ходила к бабушке, гуляла с мамой во дворе, была в зоопарке и видела много разных зверей.

Вывод: Ева, Охотно и легко вступает в диалог

Понимает обращенную к ней речь. Правильно произносит слова В беседе с ребенком выяснила, что Ева знает свое имя, имя своей мамы. Возраст, который, показала на пальчиках, и дала правильный ответ, это значит, что формируется связь между понятием и наименованием числа. Ответила на все заданные вопросы.

Вопросы (Где ты живешь? На какой улице? В вашем доме есть лифт?.) вызывали затруднения. Накапливается словарный запас, овладевает грамматическим строем речи.

Может управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи), правильно передавать интонацию.

Протокол № 9 ( ПРИЛОЖЕНИЕ.11)

Дата: 19.02

Серия сюжетных картинок "Утро мальчика"

Цель: выявить умение определять временную последовательность событий,

обобщать свой практический опыт. Проверить связная ли речь у ребенка.

Материал:4 картинки с изображением ситуаций, знакомых детям из каждодневного опыта. На первой картинке – мальчик, проснувшись, сидит на постели, недалеко от него лежит его одежда; на второй – умывается; на третьей – сидит на стуле и одевается, четвертой – одетый мальчик сидит за столом завтракает.

Ход проведения Выложила перед Евой четыре картинки, попросила внимательно рассмотреть и разложить в правильной последовательности, затем объяснить, что делает мальчик, на каждой отдельной картинке? Ева, Разложи все картинки по порядку, и расскажи что мальчик делал сначала, что потом, чем завершились его действия"

Кладу первую картинку и говорю" Утро. Мальчик просыпается, встает с кровати, одевает тапочки.

А теперь разложи картинки так, чтобы было понятно, что мальчик делает потом?"

Ответ: потом мальчик умывается водой (показывает пальцем на верную картинку)

"Ева все правильно! Но надо правильно разложить картинки".

Не уверенно, медленно раскладывает картинки в верном порядке, и называет действия мальчика

Ответ: потом мальчик одевает кофту(рубашку)

Вопрос: Что потом делает мальчик?

Ответ: мальчик кушает.

Вывод: Ева принимает задание, воспринимает серию картинок как единое событие. В правильной последовательности самостоятельно разложила картинки, она описала то что изображено на картинках ориентируясь на временную последовательность.

Особенности речи

Способность составить рассказ: испытывает трудности (связное изложение после наводящих и уточняющих вопросов);

Внешнее оформление высказывания разборчивость речи не нарушена;

Лексико-грамматическое оформление наблюдается стереотипность грамматического оформления, неточное словоупотребление рассказ не оформлен (отмечаются перечисления изображенных объектов, значительные трудности в выборе лексических средств, отсутствует связность).

Качество грамматических конструкций: пользуется простым распространенным предложением; Недостатки звукопроизношения: не наблюдаются.

Протокол № 10 ( ПРИЛОЖЕНИЕ № 10)

Дата: 19.02

Методика " Незаконченные рисунки"

Цель: определение уровня развития образного воображения

Подготовка исследования. Подобрать лист А4 с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и т. д., и простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т. д.), подготовить цветные карандаши

Ход исследования.

Предлагаю рассмотреть картинку "Ева посмотри внимательно на картинку, на ней изображены разные незаконченные фигуры. Незнайка начал рисовать и забыл закончить рисунок, давайте поможем ему дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка"

"Постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можешь поворачивать рисунок, как тебе захочется. Можно дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок".

Помогаю:"Посмотри, вот я придумала такую картинку (образно провожу незаконченную линию у дерева), теперь ты тоже что-нибудь придумай, но не как у меня, а что –ни будь другое, своё".

Стимул: " Ева твой рисунок, я отнесу на выставку"

После прорисовывания фигур, Ева написала свое имя, говоря что рисунок закончен.

вопрос: "Ева, расскажи про свой рисунок что ты изобразила?"

Перечисляет:Облако, дождик, солнышко, самолет, дерево, дом, человек, забор.

Хвалю, восхищаюсь рисунком.

Вывод: Ева нарисовала интересную сюжетную картинку, использовав при этом все предложенные фигуры.

"Превратила" фигуры в определенные предметы, добавляла к рисунку новые элементы (солнце, человек, самолет) в итоге получилась целостная композиция согласно воображаемому сюжету.
Время: 5-7 мин

Содержание работы на каждый день

Психологическое заключение по результатам обследования Евы. Н

Итак, цель моего исследования была достигнута, я изучила особенности психологического развития ребенка младшего дошкольного возраста и особенности развития мышления, памяти речи в данном возрасте.

В процессе психологического обследования отметила следующие особенности эмоционально -волевой сферы и поведения ребенка. В контакт вступает легко, при проведении исследования Ева с желанием шла на контакт, заинтересована в общении со взрослыми носит стабильный характер. Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляла в форме спокойствия. Эмоциональный фон на протяжении всего обследования адекватный, эмоционально уравновешенна, общение активное (на вопросы отвечала кратко). Саморегуляция и контроль на высоком уровне, за счет высокой концентрации слухового внимания, речевой регуляции, зрительно моторной координации. Проявляла стойкий интерес к выполнению заданий. Ориентировочная деятельность: проявляла активность и целенаправленность поиска решений (методом сравнения, проб), старалась довести задание до конца Испытывая сложность выполнения задания замыкалась, опускала голову. Эмоциональная поддержка и одобряющая обстановка несколько повышала продуктивность работы ребенка, уравновешивали эмоциональный фон. Динамика деятельности равномерная, темп умеренный

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: