Особенности взаимоотношений младшего школьника в классном коллективе 5 страница

• Положение ученика в системе межличностных от­ношений складывается в 1-2 классах (отметьте правиль­ные суждения):

ОТВЕТЫ НА ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1.6.

2.6.

LI а, в, д, е, ж.

LII 6, в, г, д.

LIII в.

LIV познавательных.

LVсверстниками и учителями.

LVI оценки, отметки.

LVII произвольное.

LVIII потребностям.

LIX «уход от деятельности», «хроническая неуспеваемость», развитие ребенка

по «игровому типу»,

негативистская

демонстративность.

LX а, б, г, в.

LXI а, в, д.

LXII в, д, а, б, г.

LXIII 1) а, б, г, д; 2) 6.

LXIV а, г.

17.1) 2-3 объекта; 2) слабая; 3)трудовое;4)слабая.

• а, в, г, е, ж.

• 1) в; 2) г; 3) а; 4) 6.

• 1) а, г; 2) б, в, д.

• 6, в, г, е.

• 1) а; 6) в, д, ж; 2) г, е.

• б, в, г.

• в, б, а.

• а, в, д.

• 1) а, г, д, з; 2) б, в, е, ж, и, к.

• 1) д, ж; 2) а, б, в; 3) г, е, к.

• 1) а, в, е; 2) б, г, д, ж, з, е.

• 1) а, в; 2) б, г.

• 1) а, в, г; 2) б, д, е, ж.

• а) да; б) нет; в) да; г) да;

е) да; ж) да; з)да.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Адаптация — приспособление, привыкание организма к новым условиям.

Адекватный — равный, вполне соответствующий, тож­дественный.

Анализ — расчленение целого на части и выделение этих частей.

Аффект — сильное, бурно протекающее эмоциональное напряжение.

Ведущая деятельность — деятельность, определяющая характер психологического развития на том или ином этапе и закладывающая основу для будущего возрастного периода развития.

Виртуальный — возможный, который может или должен проявиться.

Внимание — направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем.

Возрастная группа — одна из разновидностей условной большой группы людей, объединенных по признаку возрас­та. В соответствии с возрастной периодизацией выделяется и группа младших школьников.

Возрастные особенности — специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющие­ся в процессе смены возрастных стадий развития.

Воля — социальное и целенаправленное регулирование че­ловеком своей деятельности.

Воображение — психический процесс создания новых наглядных образов на основе имеющихся представлений.

Восприятие — целенаправленное отражение предметов, событий, возникающее при непосредственном воздействии раздражителя на рецептурные поверхности органов чувств.

Готовность к школьному обучению — желание и осозна­ние необходимости учиться, возникающее в результате со­циального созревания ребенка.

Деятельность — активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Де­ятельность складывается из действий.

Дифференциация — разделение, расчленение целого на многообразные и различные формы и ступени.

Задача (проблема) — цель деятельности, данная в опре­деленных условиях и требующая для своего достижения ис­пользования адекватных этим условиям средств.

Иерархия мотивов — система побудительных сил пове­дения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.

Импульсивный — склонный действовать под влиянием первого побуждения (импульса).

Интеллектуальные чувства — чувства, вызываемые мыс­лительной деятельностью (любознательность, уверенность, сомнения).

Интерес — вид мотивов. Форма проявления познаватель­ной потребности человека.

Иррадиация — особенность нервного процесса распро­страняться из места своего возникновения на другие нерв­ные элементы.

Конфликт — столкновение противоположно направлен­ных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодей­ствиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоци­ональными переэ/сиваниями.

Кризисы возрастные — условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности, возникаю­щих во время перехода от одного периода возрастного раз­вития к другому.

Моделирование — исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных моделей.

7 Психология младшего школьника

Моральные (нравственные) чувства — в высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.

Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удо­влетворением определенной потребности.

Мышление — психический процесс обобщенного, опосре­дованного, абстрактного отражения объективной действи­тельности.

Навык — автоматизированный способ выполнения дей­ствия.

Ориентировочное действие — действие, н оправленное на обследование предметов с целью получения информации.

Отметка — условное выражение оценки знаний, умений и навыков учащихся в баллах.

Память — запечатление, сохранение и последующее вос­произведение индивидом собственного опыта.

Позиция социальная — 1) место, полоэ/сение индивида или группы в системе отношений в обществе, определяемое по ряду специфических признаков и реглгаментирующее стиль поведения; 2) взгляды, представление, установки и диспозиции личности относительно условий собственной жизнедеятельности, реализуемые и отстаиваемые ею в ре­ферентных группах.

Понятие — основное средство человеческ ого мышления, отражение общих и существенных свойств предметов и яв­лений действительности.

Потребность — состояние индивида, создаваемое испы­тываемой им нуждой в объектах, необходимых для его су­ществования и развития, и выступающее источником его активности.

Представление — чувственно-наглядный образ предме­тов и явлений действительности, воздействовавших на ор­ганы чувств в прошлом.

Реактивность — способность давать реакщии.

Рефлексия — способность осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются други­ми, и строить свое поведение с учетом возможных реакций окружающих.

Рецептор — периферическая специализированная часть анализатора, которая воспринимает раздражение.

Роль — социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличност­ных отношений.

Самоконтроль — осознание и оценка субъектом собствен­ных действии, психологических процессов и состояний.

Самооценка — оценка личностью самого себя, своих воз­можностей, качеств и места среди других людей.

Самосознание — оценка человеком своих потребностей, мотивов, влечений, способностей и личностных качеств.

Самоутверждение— стремление к реализации собствен­ных притязаний на признание и вызванное этим стремлени­ем поведение.

Синтез — процесс практического или мысленного вос­соединения частей целого.

Системный анализ — методический подход к анализу яв­ления, когда оно рассматривается как система, не сводимая лишь к сумме своих элементов, обладающая структурой.

Социальная ситуация развития — специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его пережи­ваниях и реализуемая им в совместной деятельности с дру­гими людьми.

Статус — положение субъекта в системе межличност­ных отногиений, определяющее его права, обязанности и привилегии.

Тревожность — склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом; возникнове­ния реакции тревоги.

Умение — освоенный субъектом способ выполнения дей­ствия на основе приобретенных знаний и навыков.

Умственные действия — действия человека, выполняе­мые во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе на слышимую речь.

Учебная деятельность — ведущий вид деятельности де­тей младшего школьного возраста, систематическое и целе­направленное усвоение знаний, способов действий и разви­тия самого ученика.

Учебная задача — задача, требующая от школьников:

♦ анализа ее условий с целыо обнаружения в них некото­рого общего отношения, имеющего закономерную связь с различными его проявлениями; 2) выведения на основе аб­стракции и обобщения некоторых частных отношений и их объединения (синтеза) в целостный объект; 3) овладения об­щим способом мысленного построения изучаемого объекта.

Характер — индивидуально-своеобразное сочетание су­щественных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности.

Цель — 1) объект, на который направлены действия;

♦ предвосхищение результата действия.

Чувства — одна из основных форм переживания чело­веком своего отношения к предметам и явлениям действи­тельности, характеризующаяся относительной устойчиво­стью.

Эмоции — формы непосредственного переживания (удо­вольствия, радости, страха и т. д.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.

Эмпатия — постижение эмоционального сочетания, про­никновение и чувствование в переживание другого человека.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ ПРИЧИН ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (ПО С. В. ВАХРУШЕВУ)

Таблица 1. Основная трудность: ребенок плохо учится (неуспеваемость)

ети с трудом усваивают программу по основным предметам на протяжении длительного периода. 11 ри этом возникают сомнения, что ребенок сможет учиться хорошо, даже если захочет.

Таблица 2. Основная трудность: ребенок ленится

Дети, которые, по мнению учителя, учатся ниже своих способностей.

шяшшвяшшш

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАК ДОГОВОРИТЬСЯ С ДЕТЬМИ О НОРМАХ СОТРУДНИЧЕСТВА¹

учше не устанавливать правил «сверху», а договари­ваться о них с детьми.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: